信息化環(huán)境下高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

曾繁錦

[摘 要] 高職院校教育教學(xué)只有緊跟時(shí)代信息化的步伐，才能促進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能人才。通過闡述信息化環(huán)境下高職院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)的意義，深入分析了高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)實(shí)踐案例，旨在提升高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；高職院校；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；探索實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0101-01

現(xiàn)階段我國的高職院校在國家的支持下獲得了較多的發(fā)展機(jī)會，為社會培養(yǎng)出了一批又一批高素質(zhì)人才，為社會的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，但是在信息化的環(huán)境下，高職院校的教育模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，這就需要高職院校順應(yīng)教育的發(fā)展方向，積極展開對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)的探索和實(shí)踐，不斷提升高職院校的教育水平和教育能力，爭取為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

一、信息化環(huán)境下高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力可能有所欠缺，但是他們的動手操作能力和思維能力較強(qiáng)，因此對新事物的接受和理解程度相對來說更高，網(wǎng)絡(luò)課程是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)開展起來的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這種網(wǎng)絡(luò)課程能夠確保學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)機(jī)動性，使其能夠隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上獲取到有用的知識，充分發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，高職院校進(jìn)行教學(xué)時(shí)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)比老師枯燥的講課更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中體會到自主學(xué)習(xí)和獲取知識的快樂，能使學(xué)生獲得滿足感，學(xué)生可以將自己置身于網(wǎng)絡(luò)課程的情境中，能夠感同身受地學(xué)習(xí)到自己需要的知識和技能，提高自己構(gòu)建知識框架和體系的能力，保證學(xué)習(xí)的最終效果[1]。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程的交流互動創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍

高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以為學(xué)生提供知識種類更加豐富的網(wǎng)上知識庫，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生可以在這個(gè)知識庫中與不同專業(yè)和不同地區(qū)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和思想的交流，在交流互動的過程中學(xué)生可以加深對知識和技能的理解，營造出一種十分和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)能力的提升。

二、信息化環(huán)境下高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐分析

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要重視學(xué)習(xí)的過程

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種很好的體驗(yàn)，這是一種開放性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到很多東西，并且學(xué)會與他人分享這些感悟，提升自身的學(xué)習(xí)效果，因此網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而不是僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容[2]。

例如在《建筑CAD》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和認(rèn)識CAD制圖軟件，但是老師并沒有教授學(xué)生如何進(jìn)行軟件的操作，而是為學(xué)生提供了一系列的網(wǎng)絡(luò)教程，學(xué)生可以自己觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中可能會遇到很多困難，但是學(xué)生可以自己想辦法進(jìn)行問題的解決，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵和自我學(xué)習(xí)的品質(zhì)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會較好。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)該注重情境的營造

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要保持一定的趣味性，保證學(xué)生能夠在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中保持足夠的專注度，需要利用各種課程設(shè)置手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠真正融入課程建設(shè)當(dāng)中[3]。

例如在進(jìn)行《建筑制圖》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)，老師可以通過多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的情境，使學(xué)生全身心地投入到建筑制圖的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后對其進(jìn)行相關(guān)知識的提問，與其進(jìn)行專業(yè)知識的對話問答，可以將學(xué)校某棟建筑的制圖融入到網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時(shí)可以感受到一種親切感，與課程內(nèi)容達(dá)成共鳴，提高教學(xué)的效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)規(guī)劃

高職院校的教學(xué)專業(yè)不盡相同，在學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生需求進(jìn)行全方位的規(guī)劃，在信息技術(shù)的支持下將不同專業(yè)的知識特點(diǎn)融入網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，對于藝術(shù)類的學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)得更加具有藝術(shù)感，可以多利用圖片和小視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，對于信息類的學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)得更加具有科技感，可以利用各種數(shù)據(jù)代碼將聲音與內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將抽象的內(nèi)容變得更加具象化，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總的來說，在信息化環(huán)境下，只有對高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐，才能保證高職院校教育質(zhì)量和水平的提升，才能為社會輸送更多的高素質(zhì)人才，并有效促進(jìn)我國高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小梅，李偉.高職院校信息化課程建設(shè)的探索與實(shí)踐：以《園林工程施工》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)為例[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2017（4）：67-69.

[2]陳貴芳.關(guān)于高職院校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的思考[J].信息技術(shù)與信息化，2017（3）：102-105.

[3]許茜，吳志強(qiáng)，張雯超.高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索與實(shí)踐研究：以《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例[J].繼續(xù)教育，2016，30（9）：47-48.