論高職機械制圖教學(xué)改革的切入點與對策

王海燕

[摘 要] 在國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)進程不斷推進的背景之下，機械加工對精度的要求越來越高，對此加強對機械制圖過程的有效控制并提高繪圖質(zhì)量是非常有必要的。而就高職機械制圖來看，在實際教學(xué)的過程中，為切實提高高職學(xué)生的繪圖能力，必須從培養(yǎng)起空間想象能力作為切入點，加強教學(xué)模式的改革工作，以保障教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；機械制圖；CAD；空間想象能力

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0091-01

一、以培養(yǎng)高職學(xué)生空間想象能力為切入點

要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教師應(yīng)該預(yù)先設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，可以從三維與二維的轉(zhuǎn)化入手，通過培養(yǎng)學(xué)生圖形識別與表達能力，讓學(xué)生能夠具備結(jié)合物體的實際結(jié)構(gòu)完成繪圖構(gòu)思的能力。而在該過程中，教師也需要遵循由易到難的原則。首先可以利用實物入手，讓學(xué)生切實把控工件的幾何元素以及構(gòu)件之間所存在的聯(lián)系。在教學(xué)之初可以利用簡單的工件讓學(xué)生逐漸適應(yīng)三維二維間相互轉(zhuǎn)化的思維模式，之后則可以選擇較為復(fù)雜的工件提高學(xué)生的空間想象能力。但就現(xiàn)實情況來看，學(xué)生在才開始接觸機械制圖課程時，由于其形象思維能力普遍不強，所以也需要充分利用CAD進行教學(xué)。教師應(yīng)該加強對CAD三維機械圖形數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作，并針對相應(yīng)的三維圖形繪制標(biāo)準(zhǔn)二維加工圖的主視圖、俯視圖以及左視圖，讓學(xué)生利用好課下時間通過對該類圖形的觀察提高自身的空間想象能力。在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的空間想象能力之后，則需要采用為學(xué)生提供二維圖紙讓其繪制三維圖形的方法，完成對學(xué)生空間想象能力的拔高，確保學(xué)生能夠具有較高的讀圖與空間想象能力，為后期教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。

二、高職機械制圖教學(xué)改革對策

（一）切實落實教學(xué)程序設(shè)計工作

在實際教學(xué)的過程中，教師可以以實際的物品引入，例如可以給學(xué)生看如同水杯、桌子之類的簡單實物，讓學(xué)生能夠?qū)θS空間有一個初步的認(rèn)知，繼而以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以平面圖形的方式將該類實物表達在圖紙之上。在該過程中，教師可以引入三維投影的概念，隨即可以利用CAD三維建模構(gòu)建三維投影體系，繼而通過創(chuàng)建兩個工作空間，實現(xiàn)三維圖形與二維圖形的對比，確保學(xué)生能夠切實了解三維圖形與二維圖形之間所存的實際關(guān)聯(lián)。另外，還可以利用CAD對所創(chuàng)建的三維圖形進行組合與切割，并改變其顏色，在利于學(xué)生理解的同時，讓學(xué)生能夠切實把控立體輪廓以及二維圖形中線條的實際關(guān)系，確保學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的空間體系。在該過程完成之后，教師也需要給予學(xué)生充足的時間進行思考，讓學(xué)生通過自身的聯(lián)想與想象切實掌握三維與二維間相互轉(zhuǎn)化的技巧。

（二）優(yōu)化機械制圖項目教學(xué)過程

高職院校主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，故必須切實落實對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)具備了較強的讀圖能力與空間想象能力之后，教師則需要加強實踐教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐的繪圖過程之中。在培養(yǎng)之前，教師需要讓學(xué)生充分掌握相應(yīng)的制圖規(guī)范，要以工作過程為導(dǎo)向，開展機械制圖的實踐教學(xué)工作。教育者可以基于情境建立項目化的實踐教學(xué)環(huán)境。在具體落實的過程中，首先需要完成項目任務(wù)的創(chuàng)設(shè)工作，可結(jié)合教材設(shè)置繪制簡單立體、零件以及簡單部件之類的任務(wù)，并結(jié)合教學(xué)的層次對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)置。其次，教育者還需要和學(xué)生共同制定項目具體實施的計劃，要以崗位需求為立足點，制定符合學(xué)生繪圖水平的可行計劃。最后，還需要基于所制定的計劃，完成預(yù)定的任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中，教育者要以師傅帶徒弟的方式給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，并對其計劃實施過程加以有效把控，確保學(xué)生能夠盡可能地依靠自主的方式完成任務(wù)。而在學(xué)生經(jīng)歷過項目任務(wù)過程后，教育者則可以結(jié)合其結(jié)果開展具有針對性的輔導(dǎo)工作，以此全面提高學(xué)生的實踐繪圖能力。

（三）革新機械制圖教學(xué)評價模式

為切實把控學(xué)生的繪圖能力水平，教師必須建立起全新的機械制圖教學(xué)評價模式。可以從過程性評價入手，利用既有的多媒體教室，為學(xué)生提供加工工件三維模型，讓學(xué)生在教室內(nèi)完成加工圖紙的繪制。在該過程中，教師需要對學(xué)生的繪圖速度、繪圖思維以及繪圖規(guī)范性進行全面評估，并綜合評估結(jié)果制定出具有針對性的教學(xué)優(yōu)化策略。另外，教師還需要加強對學(xué)生日常繪圖作品的檢查工作，找出其中存在問題的地方，對特殊問題可以一對一講解，而對普遍存在的問題，可以在課堂教學(xué)時統(tǒng)一講解，繼而通過有效的評價，實現(xiàn)對機械制圖教學(xué)過程的有效優(yōu)化。

總之，在高職機械制圖教學(xué)的過程中，為確保學(xué)生能夠較好地利用圖形闡述自身的設(shè)計理念，必須切實落實對高職學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)工作。進而，需要以此為基礎(chǔ)，通過理論與實踐教學(xué)的融合，切實提高學(xué)生的繪圖能力。還需要以有效的評價方式找出教學(xué)過程所存在的問題，并以此通過對教學(xué)過程的進一步優(yōu)化，促進學(xué)生機械繪圖能力的全面提升。

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