高職助產(chǎn)專業(yè)學生自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

王慶平　于麗霞

[摘 要] 高職院校助產(chǎn)專業(yè)是國家助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，提高高職助產(chǎn)專業(yè)學生的自主學習能力，有助于學生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，從而為臨床機構(gòu)提供合格的專業(yè)人才。基于此，從學習動機、計劃執(zhí)行、自我管理、人際交往能力等方面進行分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應的對策，為教學和教改提供建議和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；助產(chǎn)；自主學習

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0087-01

助產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員是我國的緊缺型專業(yè)人才，伴隨著我國人口政策的調(diào)整、婦幼保健事業(yè)的發(fā)展，助產(chǎn)專業(yè)人員的需求急劇增加，從2004年開始，國家高職助產(chǎn)開始招生；受目前階段招生政策以及傳統(tǒng)思想觀念的限制，醫(yī)護高職院校助產(chǎn)專業(yè)所招收的基本上是本科錄取線以下，成績較低，平均素質(zhì)屬于下游[1]的學生，目前國內(nèi)外的一些相關(guān)調(diào)查表明，高職助產(chǎn)專業(yè)學生學習意識較弱、自主學習能力一般；為了解高職助產(chǎn)專業(yè)學生自主學習能力現(xiàn)狀，構(gòu)建符合學生及專業(yè)特點的個性化學習模式，為教改研究提供參考，在濰坊護理職業(yè)學院2016級高職助產(chǎn)專業(yè)學生中進行有關(guān)自主學習能力現(xiàn)狀的調(diào)查[2]。

一、問卷調(diào)查對象及方法

選取本院2016級助產(chǎn)專業(yè)學生為調(diào)查對象，采用電子問卷形式在問卷星上發(fā)布調(diào)查問卷，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成問卷并提交。問卷設計共20個問題，從四個方面進行調(diào)查，調(diào)查涉及4個班級，收回有效問卷189份[3]。

二、問卷分析

通過對收回的問卷進行歸類分析，高職助產(chǎn)專業(yè)學生在自主學習方面存在的主要問題如下：

（一）職業(yè)情感淡漠，學習動機缺乏

在被調(diào)查的學生中，其中高考第一志愿填報助產(chǎn)專業(yè)的占32.4%，表示“不喜歡”助產(chǎn)專業(yè)的占51.2%，不確定“是否喜歡與能否接受”的占16.4%；表示“不明確專業(yè)學習方向”的占24.2%，遇到學習瓶頸后表示“自覺放棄學習”的占28.9%，表示“一直會堅持學習”的占22.6%，表示“不知所措”的占24.3%。從這些數(shù)據(jù)上可以看出，大多數(shù)學生學習的意志力薄弱，目標不明確，專業(yè)興趣不高。

（二）缺乏有效的計劃與執(zhí)行

調(diào)查學生中有14.2%學生有制訂計劃的習慣，26.8%的學生從來不制訂學習計劃，31.6%的學生偶爾制訂計劃，其中制訂計劃的學生中，只有35.6%的學生堅持執(zhí)行計劃，40.3%的學生只執(zhí)行部分計劃，24.1%的學生從來沒執(zhí)行過計劃。從這些數(shù)據(jù)可以反映出學生學習缺乏計劃性以及對計劃的執(zhí)行。

（三）自我管理

調(diào)查學生中有30.6%的學生能將個人知識與自我經(jīng)驗體會進行連接，60.2%的學生了解自己學習的缺點，24.8%的學生會積極督促自己推進學習及計劃，50.3%的學生會對學習進行及時的評價。從這些數(shù)據(jù)可以反映出學生缺乏自我反思及自我監(jiān)督與督促的能力。

（四）人際交往能力

調(diào)查學生中有24.6%的學生遇困難時會主動尋求同學或老師的幫助，50.6%的學生表示不知道該怎樣與同學進行信息交流，75.2%的學生表示會“害怕”老師，“不知道怎么說話”48.4%的學生表示不主動尋求幫助。從以上數(shù)據(jù)可以反映出學生缺乏人際交往的積極性、主動性和技巧的應用。

三、應對策略

（一）加強職業(yè)態(tài)度學習，激發(fā)學生的學習動機

首先對學生進行專業(yè)介紹，了解本專業(yè)的職業(yè)特點，增加學生臨床見習的機會，提高學生對職業(yè)的認同度，激發(fā)學生學習效率和未來職業(yè)發(fā)展信心。通過信息技術(shù)課堂的學科前沿展示，讓學生意識到，在知識不斷更新及信息層出不窮的知識經(jīng)濟時代和信息社會，只有樹立終身學習的理念并付諸于行動，在職業(yè)中才能具有競爭力，從而激發(fā)學生的內(nèi)在和外在學習動機[4]。

（二）培養(yǎng)學習策略，提升學生學習的計劃性及自我管理能力

助產(chǎn)專業(yè)學生的學習不僅包括理論知識還包括實踐以及后期的臨床見習和實習；合理規(guī)劃自己的階段性學習，對做到基礎(chǔ)扎實、實踐技能嫻熟、理論與實踐相結(jié)合起著重要作用。學生在整個學習過程中由于知識難度的加大，會產(chǎn)生學習的惰性及計劃的連續(xù)執(zhí)行會逐漸下降，教師要給予學生及時的點評和階段檢測，積極開展學生之間的互查及自查，通過合理的激勵手段調(diào)動學生的積極性，指導學生養(yǎng)成自我管理的好習慣。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，提高學生人際交往和溝通能力

助產(chǎn)專業(yè)學生將來面對的服務對象是孕婦及產(chǎn)婦這個特殊群體，在臨床工作中護患溝通起了非常重要的作用。教師在教學時要與學生進行有效的溝通與交流，尊重學生的個性差異及自身興趣愛好，以身作則，在課堂中鼓勵學生表達自己的想法與觀點，課后積極組織實踐教學討論以及社團活動，建立良好和諧的師生關(guān)系和同學關(guān)系，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高學生的溝通和交往能力提供平臺。

參考文獻：

[1]孫文武.高職院校學生職業(yè)自主學習能力培養(yǎng)的對策[J].教育與職業(yè)，2015，1（2）：186-187.

[2]陳紅.高職學生自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（6）：118-120.

[3]吳德芳.護理本科生自主學習能力現(xiàn)狀級及其影響因素研究[D].中南大學，2014.

[4]徐瓊霞.高職生自主學習能力現(xiàn)狀分析與提升對策[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，14（2）：72-74.