淺談高職護(hù)理專業(yè)健康評估的基礎(chǔ)途徑

羅玲麗　唐曉軍

[摘 要] 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理教學(xué)專業(yè)的逐漸發(fā)展，健康評估作為高職院校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，逐漸受到大眾的廣泛關(guān)注。在護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，健康評估的基本理論和基本技能幾乎無處不在，所以健康評估在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，占有非常重要的地位?；诟呗氃盒Ｄ壳敖】翟u估教學(xué)存在的一些問題，就多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了關(guān)于護(hù)理專業(yè)健康評估的一些基礎(chǔ)途徑：注重教育理念更新，與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，重視學(xué)生實(shí)踐能力，與醫(yī)院進(jìn)行合作，幫助學(xué)生樹立正確觀念等，以此來提高健康評估水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職護(hù)理；健康評估；基礎(chǔ)途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0084-01

現(xiàn)階段，我國的護(hù)理教育主要以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)的系統(tǒng)化整體護(hù)理為主，主要是針對大家的健康狀況進(jìn)行研究，從而形成完整的護(hù)理診斷，這也就直接導(dǎo)致了對健康評估相關(guān)的知識的需求越來越旺盛，所以健康評估的重要性不言而喻。健康評估的發(fā)展，完善了護(hù)理學(xué)的課程，讓護(hù)理學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)不再僅僅有診斷學(xué)，這也是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。健康評估不僅要求護(hù)理人員有較高的護(hù)理知識，更要具備縝密的邏輯思維和分析問題的能力。在健康評估的教學(xué)中，應(yīng)該有整體護(hù)理的思維，以基本護(hù)理知識為立足點(diǎn)，將健康護(hù)理作為一項(xiàng)基本功，逐漸將護(hù)理觀念滲入教學(xué)中，使健康評估在護(hù)理專業(yè)中起到促進(jìn)作用。接下來介紹一些健康評估的基礎(chǔ)途徑。

一、注重建立知識體系，更新教育理念

構(gòu)建知識體系不僅要遵循正確的認(rèn)知規(guī)律，作為教師更要注重護(hù)理專業(yè)學(xué)生已有的護(hù)理知識，從而幫助護(hù)理學(xué)生在此基礎(chǔ)上更上一層樓，構(gòu)建更加完備的新知識體系。教師對教育理念的基本看法支配著教師的教育行為，教師在教學(xué)活動中，不能一味地遵循以前固有的教育理念，應(yīng)有主導(dǎo)意識，同時尊重學(xué)生的主體意識。在健康評估教學(xué)中，能夠積極組織護(hù)理學(xué)生圍繞教學(xué)問題進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的動手能力與思維能力，拓展護(hù)理學(xué)生的新思路。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與健康評估相互融合

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的理論與技術(shù)，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。健康評估作為一門熱門學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)科知識與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，將理論與護(hù)理的實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，利用案例教學(xué)法、FBL教學(xué)法等現(xiàn)代化方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在護(hù)理學(xué)生多維度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行知識遷移，從而使其能在臨床中收獲解決問題的能力，并幫助護(hù)理學(xué)生在現(xiàn)有的知識和臨床經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對健康評估的相關(guān)知識有更好的理解。

三、重視護(hù)理學(xué)生實(shí)踐教學(xué)

健康評估作為一門實(shí)踐型、技能型課程，對護(hù)理學(xué)生操作技能的熟練性有較高的要求，而想要有很高的熟練性必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)?？梢酝ㄟ^設(shè)置模擬臨床環(huán)境實(shí)訓(xùn)室的形式來強(qiáng)化學(xué)生對健康評估的熟練性。每個模擬實(shí)訓(xùn)室里都配有多個護(hù)理單元，并引進(jìn)高仿模型和需要的相關(guān)設(shè)備，通過對護(hù)理學(xué)生開放的形式，積極鼓勵大家在教師正確指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范性的練習(xí)，在加深對所學(xué)理論知識理解的基礎(chǔ)上，又強(qiáng)化了學(xué)生的操作能力。

其次，高職學(xué)校還可以通過安排護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行對健康評估的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，可以安排護(hù)理學(xué)生到衛(wèi)生服務(wù)中心或衛(wèi)生所、醫(yī)院等進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，對有典型癥狀的，或者特殊體征的病人進(jìn)行觀察記錄，這樣不僅增強(qiáng)了護(hù)理學(xué)生對健康評估的感性認(rèn)識，還豐富了學(xué)生的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，對未來他們走向社會奠定了很好的基礎(chǔ)。

四、與醫(yī)院合作培養(yǎng)職業(yè)教師

就目前的狀況來看，高職學(xué)校里的很多老師都是一畢業(yè)就來學(xué)校任教，他們本身并沒有豐富的實(shí)踐操縱經(jīng)驗(yàn)，只是具備扎實(shí)的理論知識。為此，學(xué)?？梢耘c醫(yī)院進(jìn)行合作，對本校老師在就職任課前，進(jìn)行健康評估相關(guān)的實(shí)際能力的培訓(xùn)。安排教師到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)際的操作性訓(xùn)練，并進(jìn)行操作性考核，考核合格之后方可給學(xué)生授課，這樣就可以確保教師的水平與授課的質(zhì)量，在確保教師能夠?qū)】翟u估的相關(guān)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來綜合應(yīng)用的前提下，在授課中，將健康評估的專業(yè)特點(diǎn)展示給學(xué)生，這樣才能保證護(hù)理專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。

五、幫助學(xué)生樹立正確的護(hù)理觀念

護(hù)理專業(yè)要像醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣，有崇高的職業(yè)道德精神，要幫助學(xué)生樹立換位思考和救死扶傷的理念。例如，在健康評估時，如果對方是你的親戚、朋友，那么他們在給你做健康評估時肯定會非常仔細(xì)，會詢問你的病史、察看你的面容表象與精神狀態(tài)、觀察你的舉止行為、詢問你的生活習(xí)慣等。同樣，當(dāng)你作為護(hù)士對他人進(jìn)行健康評估時，也應(yīng)該像你的親戚、朋友對待你一樣，學(xué)會換位思考，在實(shí)踐中深化正確的護(hù)理觀念。

總之，健康評估是護(hù)理專業(yè)的重要課程，隨著整體護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的全面展開，對護(hù)士健康評估知識與技能的要求日顯突出，健康評估在培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)高職學(xué)生的全面素質(zhì)和能力方面具有越來越重要的作用，其地位不可替代。護(hù)理教學(xué)的目的是為了幫助護(hù)理學(xué)生學(xué)到有用的知識與技能，讓學(xué)生理解、消化、吸收所學(xué)的理論知識，并將其運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助其獲得健康評估相關(guān)的技能，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠更好地應(yīng)對未來臨床護(hù)理實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鈺.高校青年教師思想政治工作有效機(jī)制構(gòu)建研究[J].人才資源開發(fā)，2016（6）.

[2]劉海軍.醫(yī)學(xué)人文精神在《健康評估》教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2012（5）.