信息時(shí)代下高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

黃強(qiáng)　吳小琴

[摘 要] 信息技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)最為顯著的特征，在信息社會(huì)背景下，各行各業(yè)依托信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，并逐步呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的新業(yè)態(tài)，高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)接信息技術(shù)，完成“教育信息化”任務(wù)，進(jìn)而彰顯高等職業(yè)教育的價(jià)值和功能。基于此，探討信息社會(huì)場(chǎng)域下高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，一切從實(shí)際出發(fā)，提出高等職業(yè)教育改革的應(yīng)對(duì)之策，以期促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 信息時(shí)代；高等職業(yè)教育；現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0077-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化水平不斷提升，無論是高校數(shù)量或是在校生規(guī)模都達(dá)到前所未有的水平，高職教育作為培育高素質(zhì)、應(yīng)用型技能人才的搖籃，已經(jīng)走上了內(nèi)涵式發(fā)展的道路，在高等教育中占據(jù)著半壁江山，有力地推進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。為了更好地推進(jìn)高職教育的發(fā)展，2014年5月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，并明確指出：“到2020年形成具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在人才培養(yǎng)體系、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教育改革保障體系等方面實(shí)現(xiàn)重大突破，才能真正凸顯高職教育的價(jià)值和功能。信息技術(shù)是當(dāng)下社會(huì)最為顯著的特征，尤其是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)高職教育質(zhì)量保障體系提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何通過技術(shù)嵌入來增強(qiáng)高職教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，已成為諸多學(xué)者關(guān)注的時(shí)代命題。[1]本文正是基于此，探討信息社會(huì)場(chǎng)域下高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，一切從實(shí)際出發(fā)，提出高等職業(yè)教育改革的應(yīng)對(duì)之策，以期促進(jìn)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、信息時(shí)代高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀審視

在信息時(shí)代，高職教育必須適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，建立與信息技術(shù)相匹配的質(zhì)量保障體系，要求在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)范式、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系等方面進(jìn)行變革，以期滿足形勢(shì)所需。然而，在審視當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些問題不容忽視。

（一）與信息時(shí)代相嵌合的價(jià)值理念“失位”

高職教育近年來的跨域式發(fā)展，實(shí)已占據(jù)高等教育的半壁江山，然如何保障教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一些高職院校在價(jià)值理念上存在與信息時(shí)代不相適應(yīng)的問題。具體表現(xiàn)為在高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中企業(yè)參與的力度不足，仍然強(qiáng)調(diào)政府為主導(dǎo)，無法發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，教育質(zhì)量評(píng)估仍然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的政府主導(dǎo)型外部評(píng)估，而非校企合作型內(nèi)部教學(xué)評(píng)估或者第三方評(píng)估，未能深刻體現(xiàn)以學(xué)生為主體的核心教育理念。[2]同時(shí)，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的硬件和軟件方面力度不足，師資隊(duì)伍與信息時(shí)代不相匹配。

（二）高職教育質(zhì)量保障主體單一

高職教育作為一種社會(huì)性辦學(xué)形式，必須體現(xiàn)社會(huì)各界多方建設(shè)的理念。2015年7月，在教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。”可見，高職教育要凸顯協(xié)同創(chuàng)新育人，尤其是要發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主體作用，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人，方能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的情況下，一些地方仍然強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)型辦學(xué)模式，行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方要素未能有效參與到質(zhì)量保障建設(shè)中來，這與信息時(shí)代高等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求是不相符的。

二、信息技術(shù)時(shí)代高職教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)當(dāng)前高職教育發(fā)展與信息時(shí)代要求不相符合的情形，必須緊跟形勢(shì)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)嵌入高職教育教學(xué)改革的全過程，在教學(xué)理念、教學(xué)保障和平臺(tái)建設(shè)等方面凸顯信息技術(shù)的價(jià)值。

（一）建立與信息時(shí)代相適應(yīng)的高職教育質(zhì)量保障理念

思想是行動(dòng)的指南。理念先行決定行動(dòng)成效。在信息社會(huì)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)過程監(jiān)控都將發(fā)生革命性變革。[3]必須看到慕課的出現(xiàn)已經(jīng)帶來一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。對(duì)此，在提升高職教育質(zhì)量的實(shí)踐中，必須用先進(jìn)理念引領(lǐng)高職教育數(shù)據(jù)管理平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)、學(xué)生等主體在平臺(tái)建設(shè)中的作用，以管理平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，積極融入校企合作理念、以學(xué)生為主體理念，強(qiáng)化教學(xué)改革中的多方評(píng)估，樹立多方增強(qiáng)評(píng)估以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新思想，進(jìn)而促進(jìn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）打造與信息時(shí)代相適應(yīng)的課程體系

在信息時(shí)代，高職教育模式不再囿于課堂教學(xué)，而是要推行“產(chǎn)教深度融合模式”，實(shí)現(xiàn)高職教育理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)，泛在教育理念得到進(jìn)一步推廣，即學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)此，高職院校必須依靠互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，凸顯對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并制作相應(yīng)的微課、慕課視頻，推送至教學(xué)信息平臺(tái)，以供學(xué)生進(jìn)行全時(shí)段學(xué)習(xí)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)根基。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人才的基地，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用巨大。在信息時(shí)代背景下，必須順勢(shì)而為，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職教育理念、人才培養(yǎng)中與信息時(shí)代不相符合的情形，積極嵌入信息技術(shù)，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的多主體高職教育質(zhì)量保障體系，打造與信息時(shí)代相適應(yīng)的課程體系，為促進(jìn)高職教育發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣馨嵐.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].價(jià)值工程，2015，34（21）：202-204.

[2]張曉東，李巧玲.大數(shù)據(jù)時(shí)代高等職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新研究[J].教育觀察，2018，7（2）：60-61.

[3]周建松.高等教育發(fā)展趨勢(shì)與我國(guó)高等職業(yè)教育的對(duì)策選擇[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（4）：39-42.