事前、事中、事后融合：高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理模式探討

方詠梅

[摘 要] 畢業(yè)實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從畢業(yè)實習(xí)的管理原則，運作機制，事前、事中、事后的過程管理方面探討了畢業(yè)實習(xí)全過程管理模式體系，以便提升畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 畢業(yè)實習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；過程管理

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0206-01

一、會計專業(yè)校外畢業(yè)實習(xí)模式及管理現(xiàn)狀

目前，我國高職院校會計專業(yè)校外畢業(yè)實習(xí)模式有統(tǒng)一安排集中實習(xí)模式和自主聯(lián)系分散式實習(xí)模式。大部分高職院校采用自主聯(lián)系分散實習(xí)模式，這種模式符合時代的需要，其優(yōu)點是靈活性較強，能縮短工作適應(yīng)期，有利于學(xué)生就業(yè)等；缺點是由于學(xué)校、企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)不到位，有的學(xué)生自身不重視實習(xí)或盲目篩選實習(xí)單位等原因，往往使畢業(yè)實習(xí)流于形式，實習(xí)效果難以保證。

近幾年，高職院校均在積極探索與實踐會計專業(yè)學(xué)生校外畢業(yè)實習(xí)的管理模式與考評辦法，但因分散式畢業(yè)實習(xí)模式的實習(xí)單位數(shù)量較多，地點、人員又分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不足，造成畢業(yè)實習(xí)管理難度增大，難以形成一套行之有效的管理模式。筆者根據(jù)多年從事會計專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，借鑒部分高職院校的做法，用持續(xù)改進的PDCA循環(huán)原理，提出了畢業(yè)實習(xí)的事前準(zhǔn)備、事中實施、事后總結(jié)的“三事”全過程管理模式體系。

二、“三事”畢業(yè)實習(xí)管理模式的構(gòu)建原則

（一）管理模式的構(gòu)建應(yīng)符合當(dāng)前經(jīng)濟新常態(tài)下會計職業(yè)能力的培養(yǎng)要求

會計專業(yè)教育水平的衡量不在于學(xué)生掌握了多少財務(wù)、稅務(wù)、會計、審計等方面的知識，而在于學(xué)生畢業(yè)后把這些專業(yè)知識能否靈活地運用于復(fù)雜的工作環(huán)境中，是否具有較強的分析、判斷能力和解決實際問題的能力。

（二）管理模式的構(gòu)建要兼顧“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”三方的主體需求

在畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同參與。學(xué)校獲取企業(yè)的需求信息，正確分析職業(yè)崗位的能力要求，完善會計專業(yè)教學(xué)體系，以質(zhì)量促進就業(yè)。學(xué)生以“學(xué)生+準(zhǔn)員工”的雙重身份參與畢業(yè)實習(xí)，在實習(xí)期運用理論知識解決工作中的實際問題，得到較為全面的培養(yǎng)與鍛煉，有利于自己更好地實現(xiàn)就業(yè)。企業(yè)也希望通過畢業(yè)實習(xí)，發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)需求的專業(yè)人才，滿足儲備人才的需要。

（三）管理模式的構(gòu)建要處理好實踐教學(xué)與理論課程體系的內(nèi)容銜接

目前在高職院校會計專業(yè)教育中，存在過分強調(diào)學(xué)科專業(yè)化程度，不注重提高知識結(jié)構(gòu)通用性的問題。高職院校在會計專業(yè)教學(xué)中設(shè)置了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等“商學(xué)類”的基礎(chǔ)課程，但學(xué)生對其重視不夠，難以將會計與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境下的實際問題。因此，在專業(yè)理論課程體系教學(xué)中高度重視通識教育，強化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有利于會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施，為畢業(yè)實習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

三、“三事”畢業(yè)實習(xí)管理模式的構(gòu)建

（一）畢業(yè)實習(xí)的事前準(zhǔn)備管理

學(xué)校、專業(yè)課題組應(yīng)在校外分散式畢業(yè)實習(xí)前做好計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)及控制等管理工作，重點工作內(nèi)容有以下幾個方面：

1.完善畢業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃、方案，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案，合理安排教學(xué)資源，制定切實可行的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容大綱，明確實踐教學(xué)的意義、目標(biāo)、任務(wù)和要求，并落實到指導(dǎo)教師。

2.加強實習(xí)基地建設(shè)，推行校企合作聯(lián)合實習(xí)模式。根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟特點、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r積極開拓校企合作的實習(xí)基地建設(shè)。針對會計專業(yè)學(xué)生，考慮會計專業(yè)特點，首先應(yīng)選擇多家會計與稅務(wù)師事務(wù)所、管理咨詢公司等單位，建立起緊密型聯(lián)合實習(xí)管理模式，發(fā)揮各方優(yōu)勢。

3.完善畢業(yè)實習(xí)考核評價體系。根據(jù)分散式畢業(yè)實習(xí)教學(xué)特點，結(jié)合會計專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)建立畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量全過程評價體系，以定量評價為主，定性評價為輔。對畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的評價分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)成果三個部分進行，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）畢業(yè)實習(xí)的事中實施管理

事中實施管理的主導(dǎo)落實到指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師負責(zé)對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)過程進行指導(dǎo)和監(jiān)控，是保證畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校指導(dǎo)教師利用畢業(yè)綜合實踐平臺，促使學(xué)生定期匯報實習(xí)情況，填寫實習(xí)周記，實時交流來完成線上指導(dǎo)與監(jiān)管。還應(yīng)定期或不定期地深入實習(xí)現(xiàn)場進行檢查，與實習(xí)單位和學(xué)生面對面交流，了解實習(xí)狀況。指導(dǎo)教師在檢查結(jié)束后填寫實習(xí)檢查表，記錄實習(xí)單位概況、學(xué)生實習(xí)情況及碰到的問題和解決辦法等。同時也對學(xué)生在畢業(yè)實踐綜合平臺上的信息進行檢查，辨其真?zhèn)巍?/p>

（三）畢業(yè)實習(xí)的事后總結(jié)管理

畢業(yè)實習(xí)的事后總結(jié)管理是學(xué)校、專業(yè)課題組對指導(dǎo)教師、學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)組織、指導(dǎo)及監(jiān)管的成果進行檢驗、分析與評價的過程。其主要形式是組織學(xué)生實習(xí)答辯，指導(dǎo)教師實習(xí)總結(jié)交流等。

總之，畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，其過程管理模式的構(gòu)建與實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，且勢在必行，它的成效離不開學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共同努力，更需要不斷地探索與實踐。

參考文獻：

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