高校公共英語課程與現(xiàn)代信息化手段的融合與實踐

王菲菲

[關(guān) 鍵 詞] 公共英語；信息化；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0127-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育觀念發(fā)生了巨大變化，當(dāng)今我國教育實現(xiàn)快速發(fā)展的目標(biāo)是以信息技術(shù)推動教育現(xiàn)代化。本論文從這一角度出發(fā)，研究如何使信息技術(shù)與高職公共英語教學(xué)有效地融合起來，探索融合的有效手段、方法和模式。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但他們具有較強的形象思維能力，不愛理論課，他們崇尚自由、思維活躍，對新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)能力強，喜歡嘗試高科技，樂于使用互聯(lián)網(wǎng)。作為課堂教學(xué)的輔助手段，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)途徑，教師可按照課程內(nèi)容安排不同的網(wǎng)絡(luò)課程。

一、相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)上查詢資料

在課程開始之前，布置與課程內(nèi)容相關(guān)的小問題，通過互聯(lián)網(wǎng)的知識搜索，讓學(xué)生在開始上課之前對所學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)了解。

二、微課學(xué)習(xí)

在正式開始學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容之前，每個課程都會安排錄制微課內(nèi)容，對本章節(jié)的內(nèi)容做到提前介紹和講解，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容做到提前了解，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。

三、課程學(xué)習(xí)模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課程責(zé)任教師在“英語精品課程平臺”上主要向?qū)W生提供以下幾方面的導(dǎo)學(xué)：錄制精品課程相關(guān)的在線播放視頻，供學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)；編制教學(xué)輔導(dǎo)材料，供學(xué)生隨時點播；制作PPT課件，供學(xué)生隨時點播；主持課程BBS討論，建立與學(xué)生之間的實時與非實時的交互式學(xué)習(xí)方式，并即時回復(fù)學(xué)生網(wǎng)上提問；每月組織開展一次網(wǎng)上實時答疑；利用E-mail，進行師生教與學(xué)的信息交流。

四、作業(yè)和評價

課程作業(yè)是為學(xué)生鞏固、自測所學(xué)知識而設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生完成課程責(zé)任教師負責(zé)設(shè)計自開課程的平時作業(yè)，每門課程的作業(yè)不少于四次。課程責(zé)任教師要負責(zé)網(wǎng)上在線測試題的設(shè)計，為學(xué)生提供可交互的在線作業(yè)資源，作為課程的評價手段。

我們主要將手機班課引入課堂中，來提供豐富的學(xué)習(xí)活動并將一部分課程的學(xué)習(xí)用云班課的模式來完成。高職英語教師可以利用云班課這個平臺，開展一系列適合課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動。比如，投票/問卷活動、頭腦風(fēng)暴活動、答疑/討論活動、測試活動、上傳課程的視頻或資料，上述活動實現(xiàn)的方式，可在電腦上，亦可在手機上。

（一）課前任務(wù)準(zhǔn)備

通過手機應(yīng)用軟件，教師可以把教學(xué)計劃中的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)借助云班課開展，既讓學(xué)生及時且方便地獲得教師的準(zhǔn)備材料，也讓教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如，教師可以通過云班課的資源、作業(yè)任務(wù)、消息等功能把與閱讀材料相關(guān)的背景、話題、視頻資源以及學(xué)生任務(wù)的要求等內(nèi)容推送給學(xué)生。在明確學(xué)生收到教師的任務(wù)之后，教師可以通過云班課的任務(wù)進度顯示功能來檢查學(xué)生的完成情況，并提醒未完成任務(wù)的學(xué)生，以確保課前準(zhǔn)備工作落實到每個學(xué)生。

（二）課中活動展開

首先，課前難點，課中講解。針對基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，再次呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備的難點，一是幫助部分學(xué)生理解、問答問題，二是鞏固課前重點內(nèi)容并為正式閱讀材料做好鋪墊。其次，在閱讀教學(xué)過程中，教師通過藍墨云班課的課堂提問、頭腦風(fēng)暴、學(xué)生點評或點贊等功能了解學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，并進行講解和歸納總結(jié)。這樣不僅能讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容各抒己見，還能讓學(xué)生了解其他同學(xué)的想法并點贊，給學(xué)生帶來一定的新鮮感，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。最后，通過云班課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師及時運用現(xiàn)場測試功能檢查學(xué)生對知識的掌握情況并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能及時認識到學(xué)習(xí)中的問題且給予修正。同時，教師應(yīng)走下講臺積極對學(xué)生進行一對一的個性化指導(dǎo)。

（三）課后自主學(xué)習(xí)

課堂上有效利用云班課，課后也要讓其繼續(xù)發(fā)揮作用。首先，教師可將課堂上使用的課件推送到云班課中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生能將課堂上的知識點復(fù)習(xí)一遍，同時也能讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)問題并及時向教師反饋，教師能及時針對學(xué)生的疑問做出解答。其次，教師可通過云班課的問卷功能及時了解學(xué)生對閱讀材料的學(xué)習(xí)情況，同時對教學(xué)計劃做出相應(yīng)的調(diào)整。最后，教師仍然可通過云班課繼續(xù)向?qū)W生推送英語學(xué)習(xí)相關(guān)材料，諸如詞匯、語法、故事、時事英文表達、文學(xué)故事等，這些材料不僅能拓展學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊下，高職英語教師可嘗試?yán)眯畔r代給教學(xué)帶來的便利，其中手機應(yīng)用開啟了高職英語閱讀教學(xué)新模式的探索之路。

參考文獻：

[1]陳堅林.計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合[M].上海：上海外語教育出版社，2010.

[2]戴朝暉.MOOC熱點研究問題探析：全國首屆MOOC時代高等外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會啟示[J].外語電化教學(xué)，2015（1）：73-77.

[3]何克抗.讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響：實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].教育信息技術(shù)，2014（1）：1-19.

[4]何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”：對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育，2012（12）：3-8.