以學(xué)生為中心的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)探析

余苗苗

[摘 要] 高職階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)翻譯教學(xué)是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從當(dāng)前的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多問(wèn)題。基于此，對(duì)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0126-01

社會(huì)多元化發(fā)展的背景下，英語(yǔ)翻譯人才的需求也越來(lái)越大，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)翻譯人才就顯得尤為重要。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主體性重視度不夠，造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，就要注重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及以學(xué)生為中心教學(xué)的重要性

（一）高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法應(yīng)用單一化的問(wèn)題是比較突出的，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。一些教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重，教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生的主體性，教師在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下很難發(fā)揮其積極性[1]。翻譯教學(xué)主要是通過(guò)漢譯英或者是英譯漢的方式教學(xué)，整體的課堂氛圍比較僵化，這就對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯技巧以及方法的傳授，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提高有著直接的影響。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，尤其是對(duì)一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解不是很深刻，而英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師常常注重英語(yǔ)詞匯記憶，對(duì)英語(yǔ)翻譯技巧方法的傳授沒(méi)有重視，這就很難提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平[2]。再有就是英語(yǔ)翻譯教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)的文化背景介紹不足，這也是影響英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的目的實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題也是比較突出的。由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量上存在很大的差異，這也增加了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的難度，而實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)翻譯教學(xué)的目的實(shí)用性比較缺少，主要是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)證書的考取比較重視，所以這就影響了學(xué)生英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

（二）高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)以學(xué)生為中心教學(xué)的重要性

教育改革的深化開展下，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為中心的模式。通過(guò)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)翻譯教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯興趣的培養(yǎng)都有重要作用。以學(xué)生為中心的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用，使教師能有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義。

二、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)以學(xué)生為中心教學(xué)的措施

高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)用以學(xué)生為中心的模式，要從兩個(gè)層面入手：

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的應(yīng)用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的重要舉措，教學(xué)中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生在課堂中的主體性能充分體現(xiàn)[3]。可通過(guò)分層教學(xué)方法的應(yīng)用，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，這樣針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，這也能提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐能力。這一教學(xué)方法的應(yīng)用使學(xué)生的主體性得到了鮮明呈現(xiàn)，是促進(jìn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

（二）教學(xué)手段的多樣化應(yīng)用

以學(xué)生為中心的英語(yǔ)翻譯教學(xué)，就要充分重視教學(xué)手段的多樣化應(yīng)用，尤其是對(duì)當(dāng)前信息化技術(shù)的應(yīng)用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要應(yīng)用技術(shù)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)積極性。將多媒體技術(shù)和英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把音、視頻等作為英語(yǔ)翻譯知識(shí)的傳播載體，刺激學(xué)生的聽(tīng)視覺(jué)感官，這樣就能為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打下基礎(chǔ)[4]。英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的內(nèi)容更容易理解，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力，所以要注重不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)生為中心的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式能為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高打下基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)中，就要能從多方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。希望通過(guò)此次對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的研究，為實(shí)際教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒純.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式及其在大專院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2015（6）.

[2]徐姝.“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀的課堂導(dǎo)入[J].長(zhǎng)江叢刊，2015（28）.

[3]古敏，秦德娟.對(duì)“Darken your Graying Hair and Hide your Fright”的設(shè)計(jì)[J].科教文匯（中旬刊），2017（7）.

[4]胡蘭英.以學(xué)生為中心，上好大班讀寫譯課[J].廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)，2016（4）.