高職學(xué)生管理工作法治化之構(gòu)想

趙宏

[摘 要] “法治化”隨著我國(guó)進(jìn)入法治時(shí)代逐漸變成了一個(gè)被廣泛提及的詞匯，政府管理，我們講究法治；公共秩序，我們講求法治；即使在教育中，“法治化”也是一個(gè)難以被忽視的概念。高職教育在我國(guó)教育體系中屬于特殊種類，在許多人的眼中，它們?yōu)閷W(xué)生提供與高等教育相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，但是并不要求學(xué)生有很高的學(xué)術(shù)成就。因此，高職教育的學(xué)生管理工作相較于普通高等教育來(lái)說，便顯得更為復(fù)雜和困難。當(dāng)前的理論認(rèn)為將高職學(xué)生管理工作法治化能提高學(xué)生管理工作的效率，達(dá)到更好地維持秩序的目的。分析高職學(xué)生管理工作法治化構(gòu)想的合理性，并提出相應(yīng)的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；學(xué)生管理工作；法治化

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0200-01

高職教育的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了更多的出路，對(duì)不能考上大學(xué)卻不甘心在最好的年華踏入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說，高職為他們提供了一條新的出路。然而，也正是由于學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，加上學(xué)校招生的廣泛性和社會(huì)性，高職教育的學(xué)生管理工作更為難做。再加上高職教育是近些年才逐漸發(fā)展起來(lái)的，在我國(guó)還沒有相應(yīng)的法律法規(guī)出臺(tái)進(jìn)行保護(hù)和保障，造成了無(wú)法可依的尷尬現(xiàn)狀，因此，高職學(xué)生管理工作的法治化便能夠很好地改變這樣的尷尬現(xiàn)狀，使學(xué)生管理工作更加高效便捷，從社會(huì)公民法律素養(yǎng)到全面提高方面產(chǎn)生有利影響。

一、高職院校學(xué)生管理工作法治化之現(xiàn)狀

（一）宏觀結(jié)構(gòu)不明顯

對(duì)于高職院校來(lái)說，它們的新興性決定了學(xué)生管理工作的稚嫩性。在我國(guó)，當(dāng)前大部分高職院校的學(xué)生管理工作都未形成一個(gè)明顯的、合理的宏觀架構(gòu)，諸如大學(xué)教育中的學(xué)生會(huì)之類，在高職教育中雖然有，效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)，這是有因可循的。高職院校并不能等同于大學(xué)的環(huán)境，學(xué)生素質(zhì)也不同，學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此對(duì)高職院校來(lái)說，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際可操作的前提下，發(fā)展出具有自己特色和風(fēng)格的學(xué)生管理模式，形成一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生管理工作提供支撐。

（二）總體觀念不先進(jìn)

高職院校出現(xiàn)以來(lái)，的確為很多家庭解決了學(xué)生上大學(xué)難的問題，也給學(xué)生提供了一種新的自由成長(zhǎng)的方式。然而高職院校并不等同于高中或者大學(xué)，它是獨(dú)立存在的，具有自己的發(fā)展特點(diǎn)、管理理念和自由的學(xué)術(shù)氛圍等，不能再將學(xué)生拘束在小小的教室內(nèi)，也不能限制他們的自由，應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，為他們的未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。然而在當(dāng)前的狀況下，高職院校出現(xiàn)的普遍問題是觀念的落后，大多數(shù)高職院校的教學(xué)者仍然認(rèn)為，學(xué)生來(lái)學(xué)校就應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，高職院校是為了給學(xué)生的未來(lái)鋪路，或者來(lái)這里的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，一定要嚴(yán)格管教。這樣的觀念本身就是落后的，又怎么能指望它教育出一批先進(jìn)的學(xué)生。

（三）具體管理不實(shí)用

在高職院校中，學(xué)生管理工作的具體實(shí)施程序和制度不實(shí)用。據(jù)筆者了解，在大部分高職院校中，管理機(jī)制是十分松散的。

二、高職院校學(xué)生管理工作法治化對(duì)策

（一）宏觀體系的構(gòu)建

所謂“法治化”，就是只要建立一個(gè)具體的法律或制度規(guī)章，將它向全校推行，最終達(dá)到使學(xué)生的權(quán)利得到良好保障的目的。從這個(gè)概念中我們可以看到，在高職院校學(xué)生管理工作法制化的過程中，首先需要構(gòu)建一個(gè)宏觀的法律法規(guī)體系。無(wú)論是國(guó)家的立法，還是行政機(jī)關(guān)的行政法規(guī)，再小到每一個(gè)學(xué)校細(xì)化的學(xué)校規(guī)章，都需要進(jìn)行嚴(yán)格的討論和制定，最終確立出合理的、可行的行動(dòng)框架來(lái)保障學(xué)生工作的具體實(shí)施。

（二）法律素養(yǎng)的培養(yǎng)

在框架確立之后，就需要考慮如何使學(xué)生接受并理解學(xué)校的規(guī)章制度的問題，也就是在法治化的過程中提高學(xué)生的法律素養(yǎng)問題。筆者認(rèn)為，學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的法治宣傳入手。在學(xué)校內(nèi)開展有關(guān)的法治活動(dòng)，舉行相關(guān)的演講賽、辯論賽或者其他形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的法律意識(shí)。接下來(lái)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校課程中，加入相應(yīng)的元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用法律的手段保護(hù)自己，學(xué)會(huì)用程序性的方式維護(hù)自己的權(quán)利。高職院校教學(xué)者應(yīng)當(dāng)告訴每一位學(xué)生“遇到問題應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用程序性的手段進(jìn)行解決，學(xué)校是你們的堅(jiān)實(shí)后盾”，而不是一味地說服他們放棄。

（三）先進(jìn)觀念的引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生的法治觀念得到了確立，法律素養(yǎng)得到了提升，便需要使他們的精神得到升華，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育還應(yīng)當(dāng)注重“德才兼?zhèn)洹薄Ｋ^德才兼?zhèn)?，指的便是學(xué)生不僅擁有解決問題的能力，更能用正確的、寬容的、博大的胸懷去看待事物。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)當(dāng)是德才兼?zhèn)涞木?。高職院校也是如此，在法治化過程中，只有當(dāng)學(xué)生既明白且精心維護(hù)自己的權(quán)益，又能夠在日常生活中用一顆寬容的心去看待事物，不錙銖必較，才能使高職院校的學(xué)生管理工作更為高效。而關(guān)于具體的實(shí)施方案，筆者認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行分析：（1）教書育人，以身作則。當(dāng)教學(xué)者的道德與法治觀念達(dá)到了相互平衡的狀態(tài)，便會(huì)自然而然地影響到學(xué)生看待事物的方式方法。學(xué)生在潛移默化中會(huì)學(xué)會(huì)如何“做人”。（2）理性懲罰，禮遇為先。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)首先了解事情的各方面，全面了解事物，再進(jìn)行處罰或者教育。而過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生保持禮貌，這一點(diǎn)很重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靈銳.高職院校學(xué)生管理工作法治化問題研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2013（12）：41-42.

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