中職語文教學(xué)問題及應(yīng)對措施研究

施紅蕾

[摘 要] 語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是教學(xué)過程中基礎(chǔ)的組成部分。在實際教學(xué)過程中，它總是存在著一些客觀問題，而作為教師，應(yīng)該提出一些措施來改變，如此，語文課堂的教育質(zhì)量才會提高。教育研究者多傾向于研究普通高中的教學(xué)問題，對中職學(xué)校的研究卻不甚探究，根據(jù)參考文獻資料和經(jīng)驗心得的綜合總結(jié)后，試圖提出了相應(yīng)的對策和建議，希望能對中職學(xué)校的語文教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；教學(xué)問題；應(yīng)對措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0121-01

教學(xué)很容易以考試成績?yōu)閷?dǎo)向，目的性極強，讓學(xué)生感到的負擔(dān)和壓力很大，然而在中職學(xué)校，教學(xué)并沒有背負很重的升學(xué)壓力，學(xué)生本可以在自由的環(huán)境中了解廣闊知識，擴大語文學(xué)科的知識面，但事實情況并非如此，反而語文學(xué)科的現(xiàn)狀最不容樂觀，學(xué)生的語文素養(yǎng)也沒有像預(yù)想的一樣，相比在初中時卻得到很大提升。我認為問題出現(xiàn)主要有兩個因素，一是課堂主導(dǎo)與主體，即老師與學(xué)生，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課上和課后。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）課堂主導(dǎo)與主體

1.主導(dǎo)：教師

中職語文教學(xué)過程中，部分老師對語文教學(xué)的熱情并不高，語文素養(yǎng)也有待提升。面對中職學(xué)校的學(xué)生，極易失去耐心，有時候甚至他們自己都認為，中職學(xué)生對語文知識的要求不是很高，語文學(xué)科知識應(yīng)該是普通高中要高考的學(xué)生該掌握的，對學(xué)生的未來，可操作的技藝知識用處更大。同時，中職教師并不能經(jīng)常像普通高中的老師一樣，經(jīng)常參與研討、進修，吸收經(jīng)驗豐富的教師的意見，交流教學(xué)經(jīng)驗。如果有一個既有高語文素養(yǎng)，洞悉學(xué)生心理，能夠傳授良好學(xué)習(xí)方法，又能夠講解清楚知識體系的教師，對學(xué)生來說將是一件很幸運的事。

2.主體：學(xué)生

中職學(xué)生相對于普通高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識相對薄弱，缺乏一些普通的語文常識，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也不夠。同時，他們的閱讀范圍一般情況下比較窄，閱讀量也比較少。除此之外，他們樹立的觀念是以實用為主，對語文學(xué)科學(xué)習(xí)必要性的質(zhì)疑很容易讓他們在上語文課時心態(tài)松懈。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.課上

在中職語文教學(xué)的課堂上，因為部分教材文章比較傳統(tǒng)，學(xué)生的興趣不高。并且在講課的時候，很多教師并沒有仔細挖掘教材內(nèi)容，將教學(xué)與實際生活結(jié)合，并且一些教師的教學(xué)觀念并沒有做到推陳出新，沒有對教學(xué)展開更深一步的研究。很多教師的教學(xué)目的也不是很明朗，到底是實用為主還是提高語文素養(yǎng)，很多教師并沒有明晰。

2.課后

在課后，由于中職學(xué)校并沒有和普高一樣的升學(xué)壓力，很多學(xué)生除了沒有做到看課本預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之外，更沒有做到多閱讀，提高自己的知識素養(yǎng)，還有一些學(xué)生，在初中學(xué)習(xí)中沒有自己的學(xué)習(xí)方法，也缺少學(xué)習(xí)能力，即使教師規(guī)定了課后的要求，他們自己也并不能達到。

二、改進中職語文教學(xué)的措施

（一）課堂教學(xué)方面

首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以熱情的態(tài)度來對待教學(xué)，以鼓勵的方法來對待學(xué)生，之后要清楚自己的教學(xué)目的，是提高內(nèi)容實操性還是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，兩者其實并不矛盾，但在上課的時候分清主次很有必要，如果確定增強課堂的實操性，那么可以多講一些實際性問題，針對教材過于老化的問題，教師可以自己找尋一些適合上課使用的材料。如果是為提升學(xué)生的知識素養(yǎng)，那么適當(dāng)增加一些文學(xué)常識、名著閱讀、佳文賞析可以達到這個目的，并且，在實際教學(xué)中，可以采取不同的教學(xué)形式，多開展語文的相關(guān)比賽，提高學(xué)生的積極性。其次，對不同學(xué)生的不同情況，老師也要采取不同的方式來教學(xué)，一些學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)語文，但苦于沒有找到正確的方法，對他們，教師要采用引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）課外

首先教師可以有意識地去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，可以采取口頭鼓勵，物質(zhì)獎勵的方式來倡導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍和提高閱讀量；其次在教學(xué)結(jié)果評價方面，教師要建立一個具有實操性的完整教學(xué)評價體系，并且對中職教學(xué)的特點，評價體系不能僅僅建立在考試成績上，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這個結(jié)果可由家長、學(xué)生一起來評定。同時，教師也要努力提升自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)熱情，不僅要與同校同事多交流，也要定期組織參與一些中職語文教師研討會，交流經(jīng)驗。

三、總結(jié)

中職教育對培養(yǎng)國家人才方面起到很重要的作用，語文教育更是其中不可缺少的一環(huán)，因為它不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生得到日常生活中的基本語文能力，更能讓學(xué)生學(xué)到在技術(shù)學(xué)習(xí)中無法獲知的東西，然而中職語文教育并沒有得到相關(guān)部門很高的重視和很大力度的扶持。對教學(xué)過程中的問題和困境，作為一線教師，作為在教育過程中起到基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用的角色，應(yīng)在教學(xué)過程中從自身做起，根據(jù)國家教育改革的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際，完成教學(xué)改革，讓學(xué)生能夠成長為社會發(fā)展需要的人。

參考文獻：

[1]姜勝彥.對當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題及解決路徑的思考[J].中國校外教育（上旬刊），2014（12）：141.

[2]金萍.中職語文教育的現(xiàn)狀及對策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（17）：12-13.