淺談高職院校開展“引路人”文化的研究與實踐

董科　紀召軍

[摘 要] 山東水利職業(yè)學院機電工程系深入踐行培養(yǎng)大學生樹立社會主義核心價值觀，堅持“以人為本，以水為魂”的辦學理念，恪守“團結(jié)吃苦，奉獻創(chuàng)新”的校風，號召全體老師以“我們是學生的引路人”為自己的重要價值觀并在教育教學工作中認真踐行，走出一條具有高職特點和水利特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

[關 鍵 詞] 引路人；核心價值觀；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0194-01

“教師是學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人?！弊鳛橐幻呗氃盒５慕處煟粌H要傳授專業(yè)知識，更要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，做好學生的引路人。

一、構(gòu)建“我們是學生的引路人”的價值觀

信息化教學現(xiàn)在已成為各高職院校的教學特色，微課、慕課、精品課程網(wǎng)站……教師的教學手段越來越豐富，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學生可以時時學、處處學。然而在這個知識多元化的時代里，如何篩選學習知識尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)大背景下教師不單是課堂的組織者，不能只傳授知識，應該成為學生成長的引路人。山東水利職業(yè)學院機電工程系號召全體老師以“我們是學生的引路人”為自己的重要價值觀之一，并在教育教學工作中認真踐行，推廣“引路人”文化。每一位老師是學生健康成長的指導者，也是學生實現(xiàn)職業(yè)夢想的引路人，引導學生學會求知、學會創(chuàng)新、學會做人。

二、在校園中開展“引路人”文化

山東水利職業(yè)學院機電工程系根據(jù)不同的年級專業(yè)開展“我們是學生的引路人”主題系列活動，在校園推廣“引路人”文化。每一名高職教師成為學生學習的設計者、引導者，成為學生職業(yè)生涯道路上的引路人。

（一）系領導、學管老師成為學生錘煉品格、學習知識的引路人

大一學生帶著對專業(yè)的迷茫，對陌生的學習環(huán)境有些無所適從。為了讓大一新生對自己的專業(yè)有更多的了解，在新生入校時我們就建立了新生QQ群與學生交流，及時與學生溝通，解答學生疑問。組織“大學應該怎么讀”報告會，通過分析優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)學生的特征，引導學生在大學三年中應該養(yǎng)成怎樣的對人對事的態(tài)度，系領導面對面告訴學生大學應該怎么過，激勵學生及早定下具體的人生目標。在輔導員老師的引導下開展“每天一分鐘”演講活動、“每天十分鐘”練字活動、“每天一小時”健身活動、感恩活動等素質(zhì)拓展活動，學生的學習目標更明確，學習更自覺、更積極。

（二）專業(yè)骨干老師成為學生學習知識、創(chuàng)新思維的引路人

大二學生成為“老生”，學生出現(xiàn)了一些學習或生活上的惰性。專業(yè)老師成為這一階段學生學習知識、創(chuàng)新思維的引路人。老師將工作的重心放到了專業(yè)知識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。根據(jù)不同的專業(yè)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、技能興趣小組、專業(yè)加強班、社團服務隊等組織，各小組安排兩名業(yè)務技能導師負責輔導、引導工作。各小組指導教師是具有高級技能資格證的“雙師型”教師，有自己的研究課題或開發(fā)項目。小組活動中著重不同專業(yè)高職學生實踐動手能力的提高和理論知識的拓展，著重于學生的應用技術(shù)能力和社會崗位群適應能力的提高。小組參加機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽……技能大賽成績斐然，各專業(yè)任課老師普遍反映，在技能興趣小組的帶動下學生的學習主動性有了很大提高，起到了顯著的示范效應。

（三）班主任、輔導員成為學生錘煉品格、奉獻祖國的引路人

大三階段特別是學生實習前一個學期，即將進入畢業(yè)階段的學生將面臨就業(yè)、升本等選擇。班主任、輔導員成為這一階段學生錘煉品格、奉獻祖國的引路人，工作重心就是引導學生樹立正確的就業(yè)觀，讓學生結(jié)合自身的優(yōu)勢和用人企業(yè)的需求選擇職業(yè)。機電工程系成立就業(yè)指導小組，安排專職輔導員老師擔任“就業(yè)指導引路人”。就業(yè)指導小組還根據(jù)學生專業(yè)、地域情況牽頭舉辦小型的企業(yè)專場招聘會，并將招聘信息及時發(fā)布在就業(yè)微信公眾平臺或張貼在就業(yè)公告欄等明顯的地方，讓學生及時了解最新招聘活動。另外，在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，輔導員老師也承擔起“引路人”的角色，主動聯(lián)系有經(jīng)驗的校友、企業(yè)管理人員“手把手”地指導大學生創(chuàng)業(yè)。從推薦就業(yè)到跟蹤服務，就業(yè)指導老師成功引導學生順利完成從學校到社會、從學生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)變。

三、“引路人”文化在校園推廣的意義

多年來，山東水利職業(yè)學院形成了“上善若水，海納百川”的校園文化，為“引路人”文化的開展提供了豐厚的精神沃土?！耙啡恕蔽幕拈_展更有助于老師掌握學生的思想動態(tài)和行為取向，培養(yǎng)高職學生樹立了正確的核心價值觀?！白鰧W生的引路人，以學生為主體，讓每一個學生都能成功”，山東水利職業(yè)學院機電工程系深入踐行“我們是學生引路人”的核心價值觀，讓每一位老師竭盡所能引導好每位學生，真正成為“學生的引路人”。

參考文獻：

[1]邢娣鳳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2011（4）.

[2]曾愛平.高職創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)的幾點思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（18）.

[3]任雅才.做大學生成長的知心人和引路人[J].高校輔導員，2014（5）.