淺析混合式教學(xué)方法在高校德育課中的應(yīng)用

張江　李瓊霞　張俊文

[摘 要] 混合式教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)德育觀念的束縛，將知性德育與生活德育相結(jié)合，更深度地開發(fā)和利用新的德育教育資源，不僅增加了德育課的針對性，還增加了德育課的感染力。高校德育課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，在德育課教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)方法是至關(guān)重要的。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)；德育課；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0045-01

隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日新月異，人們獲取知識的途徑變得多樣化，課堂學(xué)習(xí)也變得多樣化?，F(xiàn)在這個通信發(fā)達的時代，學(xué)習(xí)不僅局限于師生之間的教與學(xué)，更多的是能夠通過線上平臺進行對話，傳統(tǒng)的教育方式，已經(jīng)不能滿足人們的教學(xué)需要，在德育教學(xué)中也是如此。因此，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。

一、混合式教學(xué)的概念

所謂混合式教學(xué)指的是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，教師集體講授德育知識，學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實踐教學(xué)完美結(jié)合，將不同的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等相互融合。

混合式教學(xué)具體來說就是將線下的課堂教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，教師在線上給學(xué)生發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，布置作業(yè)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，線上提交課堂作業(yè)，同時還能直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提問、互動。線下，教師可以起引導(dǎo)作用，提供線上的學(xué)習(xí)通道，使學(xué)生能夠完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣線下和線上的學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，最終能夠保證學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前高校德育課面臨的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)效果不理想

雖然高校德育課教師都在積極改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，但德育課教學(xué)仍主要以教師講授為主，學(xué)生被動接受，師生之間缺乏互動性，缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生的注意力長時間集中比較困難，最后的狀態(tài)就是教師講課累，學(xué)生聽不進，積極性不高，課堂效果不理想。

（二）大班教學(xué)使教師不能完全了解每一個學(xué)生

目前各高校的德育課絕大部分都是大班教學(xué)，通常幾個行政班拼成一個大的課堂，人數(shù)80到100人，對于這樣的大班教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)過多，使教師不能顧及每一個學(xué)生，并且教學(xué)組織有一定難度。

（三）學(xué)生的課堂注意力受新媒體影響

現(xiàn)在大學(xué)生中基本每人一部手機，大部分學(xué)生會在枯燥乏味或者缺乏管理的課堂使用手機，從而成了低頭一族；另一方面，當(dāng)前，信息傳播快速，人們通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息，“95后”和“00后”的大學(xué)生算是久居網(wǎng)絡(luò)，一些學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲得的信息較廣泛，獲得的途徑更多，這些能力遠遠超越了教師，如何讓課堂內(nèi)容豐富有吸引力而不陳舊，如何讓手機等新媒體更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為當(dāng)下德育課教師需要思考和實踐的問題。

三、混合式教學(xué)在高校德育課上的運用效果

（一）打破傳統(tǒng)教育模式

混合式教學(xué)在德育課堂中的運用打破了原有的教育理念，線上的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生接觸到更多的知識，能夠?qū)⒌掠逃D(zhuǎn)化為德育知識，線上的知識學(xué)習(xí)與線下的實踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，最終完成德育認知與習(xí)慣養(yǎng)成，做到知行合一，做到將德育知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使德育教育更加貼近現(xiàn)實生活，更容易被學(xué)生所接受。

（二）資源開發(fā)更加深度

重視優(yōu)秀文化，德育資源對國家和人民具有深遠影響，也蘊含著不可估量的價值，是中華民族的靈魂與血脈。混合式教學(xué)的運用為德育資源的深度挖掘提供了相應(yīng)的條件，運用通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生通過線上的學(xué)習(xí)，能夠多方面地檢索知識，同時也能根據(jù)自己的興趣來挖掘德育資源，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新德育教育途徑與方法

課堂一旦變得枯燥無味，學(xué)生就無心學(xué)習(xí)，混合式教學(xué)模式的運用，增添了德育課的生機與活力，德育課從呆板的線下教育走向直觀生動的線上教育，從德育認知走向德育自覺。例如，混合式模式線上的教學(xué)有音頻、文字、視頻以及豐富的演講等，學(xué)生接收知識時能根據(jù)自身的特點來選擇學(xué)習(xí)的方式，從而增加了學(xué)習(xí)的趣味性，增加了接受知識的能力。

（四）理念創(chuàng)新化

混合式教學(xué)可以說是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。高校也有著創(chuàng)新的教學(xué)理念，其目標也是很明確的，德育課學(xué)習(xí)變得目標化，更加貼近學(xué)生的需要，以人為本的思想理念摻雜其中，全方面地為學(xué)生考慮，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)模式，這不僅是對德育知識的尊重，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高校德育課中運用混合式教學(xué)方法，能使學(xué)生結(jié)合線上學(xué)習(xí)相應(yīng)的德育知識，獲取知識的方式變得多種多樣，最終能夠達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、廣泛傳播德育知識的目的。但同時我們也要看到混合式教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，德育課教師應(yīng)該思考如何更好地做好線下的教學(xué)課堂，如何提高德育課的有效性，從而使高校的德育教育真正地發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用。

參考文獻：

[1]李逢慶.混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育術(shù)，2016，26（9）：18-24.

[2]馬玉麗，張冬梅.混合式教學(xué)模式的研究[J].青島遠洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，37（1）：59-62.

[3]馮曉超，雎密太.試論高校德育課現(xiàn)狀與對策[J].時代教育，2013（23）：119.

[4]沈春明.優(yōu)化高校德育課的教學(xué)過程[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2003（2）：24-26.