貴州高職英語的現(xiàn)狀調(diào)查及對策

周石勻　李云杰　李婉昀　鄧冬梅

[摘 要] 學(xué)習(xí)動機(jī)在一定程度上對英語教學(xué)具有決定作用。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，并提出針對性改進(jìn)措施。結(jié)果顯示提高教師綜合素質(zhì)，采用多樣化的教學(xué)方法能夠有效改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；綜合素質(zhì)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0043-01

隨著國家“一帶一路”倡議的推進(jìn)，高職院校的學(xué)生正成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要力量，但高職生的英語水平不能滿足社會的需求。學(xué)習(xí)動機(jī)是導(dǎo)致英語成績差的重要因素。因此，進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，能更好地制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、現(xiàn)狀與問題

高職職業(yè)教育教學(xué)模式、學(xué)生類型都具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。本研究在基于國內(nèi)外大量學(xué)習(xí)動機(jī)研究理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對高職院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀和影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出一些較為有效地調(diào)動學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的建議。在國內(nèi)，對英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查大部分都局限于本科院校，以高職學(xué)生為調(diào)查研究對象的研究較少，以貴州地區(qū)英語教學(xué)水平相對落后的高職院校的學(xué)生為調(diào)查對象的研究更是寥寥無幾。

二、貴州高職英語的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查問卷

1.問卷內(nèi)容

問卷圍繞高職教育的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容涉及以下幾個方面：自我評估、教學(xué)評估（閱讀測試）、學(xué)習(xí)動機(jī)評估、學(xué)習(xí)策略評估。

2.調(diào)查對象

調(diào)查對象為某職業(yè)學(xué)院2016級英語第一冊的大一在校生。調(diào)查工作在2016年9月開始，涉及化工、機(jī)電、城建、信息、經(jīng)管等專業(yè)，總共隨機(jī)抽取10個班，由任課教師隨堂發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷475份，收回432份，有效問卷407份（其中文科298人，工科109人）。

3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（1）自我評估：顯示僅有1%的學(xué)生認(rèn)為自己達(dá)到CET 4級的水平，其中最值得注意的是，66%的學(xué)生僅能達(dá)到基礎(chǔ)水平，詞匯量在500個左右，按照英語分級水平僅相當(dāng)于初中水平。能用英語寫簡單的短文的比例則更低。

（2）教學(xué)評估：我們請同一名教師，用同樣的時間、同樣的語速、同樣的教學(xué)文本，完成一篇500字短文閱讀教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約63%的學(xué)生在教師的幫助下不能完成短文閱讀，33%的學(xué)生能基本完成閱讀，僅有4%不到的學(xué)生能夠自已完成閱讀測試。從整體數(shù)據(jù)來看，大部分高職學(xué)生對傳統(tǒng)英語教學(xué)的方法不敏感，如果要提高學(xué)生英語水平，必須要改革教學(xué)方法。

（3）學(xué)習(xí)動機(jī)評估：評估結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文科生學(xué)習(xí)英語動力大于工科生，在本次抽樣調(diào)查中，47%的文科生接觸英語材料時表示不反感，而工科生比例僅有24%；其次62%的學(xué)生認(rèn)為良好的英語溝通能力能為以后找到更好的工作打下基礎(chǔ)，33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是教學(xué)任務(wù)，僅有5%不到的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語與興趣相關(guān)。由此可見，掌握英語能夠提升就業(yè)競爭力得到了學(xué)生的認(rèn)同，所以，加強(qiáng)英語教學(xué)能提高他們將來在就業(yè)市場上的競爭力。

（4）學(xué)習(xí)策略評估：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用背單詞、背短語、背語法來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到了70%，僅有16%不到的學(xué)生通過日常閱讀、觀看英語節(jié)目等培養(yǎng)語感的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由此可見，改善傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法對提高高職英語學(xué)習(xí)水平迫在眉睫。

（二）教師座談

座談主要對象是某職業(yè)學(xué)院從事英語教學(xué)的專兼職教師，教師職稱包含了初級、講師、副高，教師工齡從2年到24年不等，教師學(xué)歷涵蓋了本科至碩士。座談主要內(nèi)容包含：如何營造愉快和民主的學(xué)校氛圍；如何培養(yǎng)有凝聚力和合作力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；如何提高教師綜合素質(zhì)；如何采用多樣化教學(xué)四個方面。

座談結(jié)果顯示，現(xiàn)階段提高職教英語教學(xué)水平首先應(yīng)營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生在樂中學(xué)，并組織好課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)工作；其次是提高自身素質(zhì)；第三是采用多樣化教學(xué)方法，通過不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

從本文調(diào)查結(jié)果可知，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)明顯低于本科生，并對自己目前的英語水平?jīng)]有準(zhǔn)確的認(rèn)識，英語學(xué)習(xí)方法仍然沿用背單詞背語法的傳統(tǒng)方法，英語學(xué)習(xí)動機(jī)普遍不高，從學(xué)生個人需求來看，希望提高英語水平是大多數(shù)高職學(xué)生的愿望，但找不到正確的方法。因此，無論從社會需求角度還是從個人需求角度，高職院校英語教學(xué)改革都勢在必行。

（二）關(guān)于構(gòu)建英語后續(xù)教學(xué)體系的建議

1.教學(xué)形式應(yīng)多樣化

教師是核心力量，學(xué)校和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著不可替代的補(bǔ)充作用。從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資力量，選擇合適的、語言材料不難的、符合高職學(xué)生語言基礎(chǔ)的英語教材。此外在課程中應(yīng)注意教學(xué)法實(shí)踐的操作性與課后練習(xí)的多樣化。

2.提高教師綜合素質(zhì)

高職院校英語課程的難點(diǎn)在于高職主要是培養(yǎng)技術(shù)類實(shí)用型人才，很多專業(yè)英語教師只懂英語不懂專業(yè)，不能有效將英語知識與職業(yè)教育特點(diǎn)結(jié)合起來，因此應(yīng)提升教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，建立一支既懂英語又了解高職教育特點(diǎn)的“雙師型”隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑜.高校教學(xué)的改革與創(chuàng)新初探[J].大舞臺，2011（8）.

[2]左淑芬.我國有效教學(xué)的主要思想探析[J].群文天地，2012（19）.