新疆職業(yè)院校高職漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究

呼澤文　劉紅　劉晶

[摘 要] 隨著技術(shù)的革新和社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要，職業(yè)院校著重培養(yǎng)技能型與知識(shí)型結(jié)合的人才。高職漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是針對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生的漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)部分的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)后的職場(chǎng)素質(zhì)有很重要的作用。通過(guò)對(duì)新疆三所職業(yè)院校少數(shù)民族預(yù)科生寫(xiě)作情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析，針對(duì)調(diào)查中呈現(xiàn)出的寫(xiě)作課中學(xué)生詞匯量與寫(xiě)作素材匱乏、教師重理論輕實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象提出若干對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)高職漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

[關(guān) 鍵 詞] 高職漢語(yǔ)寫(xiě)作；現(xiàn)狀調(diào)查；教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0042-01

一、高職漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其分析

（一）調(diào)查背景和目的

《高職漢語(yǔ)寫(xiě)作課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫(xiě)作是人們服務(wù)于某一職業(yè)必須具有的應(yīng)用能力，是運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通交際、書(shū)面表達(dá)的重要方式。漢語(yǔ)寫(xiě)作旨在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)思維能力、交際能力和書(shū)面表達(dá)能力，是學(xué)生預(yù)科階段必備的漢語(yǔ)素質(zhì)，但很多學(xué)生談寫(xiě)作“色變”，提筆寫(xiě)作力不從心。為了深入了解新疆高職預(yù)科生漢語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者選取新疆三所重點(diǎn)職業(yè)院校高職預(yù)科學(xué)生進(jìn)行了少數(shù)民族預(yù)科生寫(xiě)作情況調(diào)查問(wèn)卷，目的在于通過(guò)本次調(diào)查了解目前高職預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，以期探索出適合寫(xiě)作課教學(xué)改革的合理策略與方法。

（二）調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象為新疆職業(yè)大學(xué)、巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、伊犁師范學(xué)院三所職業(yè)院校的2017級(jí)高職預(yù)科班的260名學(xué)生，每個(gè)院校隨機(jī)抽取兩個(gè)平行班學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查方法采用匿名問(wèn)卷調(diào)查。

（三）調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放300份，有效問(wèn)卷260份，筆者針對(duì)回收的有效答卷進(jìn)行了匯總分析，由此總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫(xiě)作的熱情不高

在回答問(wèn)題“你喜歡寫(xiě)作文嗎？”中，喜歡與不喜歡的學(xué)生所占比率都很低，反而選擇一般的比率很高，占到了68%。這反映出少數(shù)民族學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣還有待開(kāi)發(fā)，屬于朦朧階段，對(duì)寫(xiě)作文不喜歡也不討厭，說(shuō)明寫(xiě)作課教學(xué)尚有很大的努力空間。

2.學(xué)生詞匯量小，搜集寫(xiě)作素材較狹窄

在回答問(wèn)題“在寫(xiě)作中你遇到的最大困難是？”的調(diào)查中，很大比率的學(xué)生選擇了其中兩項(xiàng)，“想寫(xiě)但不會(huì)表達(dá)”和“不知道寫(xiě)什么”。這反映出少數(shù)民族學(xué)生在寫(xiě)作中“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而回答問(wèn)題“你在MHK三級(jí)考試中寫(xiě)作文選用的材料通常是？”時(shí)，71%的學(xué)生選取的材料是個(gè)人感想，15%的學(xué)生選用的是身邊發(fā)生的事件，而選擇名人事跡的學(xué)生占7%，選擇新聞熱點(diǎn)、歷史事件的僅占4%和3%，這可能跟高職漢語(yǔ)寫(xiě)作課程人才培養(yǎng)方案和教材有一定的關(guān)系。在對(duì)“你平日寫(xiě)作中用到的素材通常來(lái)自哪里？”的回答中，“來(lái)自聽(tīng)說(shuō)、精讀和寫(xiě)作教材”選項(xiàng)的學(xué)生占77%，其他選項(xiàng)相對(duì)比率都較低。主要原因是筆者所調(diào)查的學(xué)校都是采用封閉式住宿管理，學(xué)生基本上一學(xué)期回家三四次，了解外部信息的途徑和渠道較為狹窄，學(xué)生搜集寫(xiě)作材料僅能通過(guò)手機(jī)或者圖書(shū)館來(lái)獲取。因此教師應(yīng)利用多種途徑為學(xué)生搭建增加寫(xiě)作素材、拓展眼界的平臺(tái)。

3.寫(xiě)作教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象

從“你喜歡寫(xiě)作課的上課方式嗎？”“你喜歡寫(xiě)作課實(shí)踐多一些還是老師指導(dǎo)多一些？”兩項(xiàng)調(diào)查中，有61%的學(xué)生表示不喜歡寫(xiě)作課的上課方式，有58%的學(xué)生表示希望增加寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。而目前高職漢語(yǔ)寫(xiě)作的授課效果不盡如人意，教師理論講解所占課時(shí)較多，而學(xué)生實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)較少，教學(xué)多為枯燥的理論灌輸，課堂氣氛不活躍。

二、高職漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策研究

（一）通過(guò)多種信息化手段增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和手機(jī)軟件的普及，利用手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫(xiě)作必定成為高職漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。例如，教師通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布作文范文、推薦影視劇、小說(shuō)等。學(xué)生可在微信朋友圈、QQ空間書(shū)寫(xiě)心情、記錄生活趣事、展示自己的作品。師生通過(guò)微博、微信進(jìn)行互動(dòng)交流，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的主動(dòng)性，提升寫(xiě)作興趣，促進(jìn)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）提高課堂教學(xué)的有效性

從調(diào)查中可知，導(dǎo)致學(xué)生作文表達(dá)能力較差的主要因素是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度不夠，對(duì)實(shí)操過(guò)程的把控能力不強(qiáng)。因此教師應(yīng)從三個(gè)方面下手解決問(wèn)題：其一是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造情境，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題或時(shí)事新聞為背景。其二是加強(qiáng)學(xué)生為主體，教師減少理論講解，只做適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)和難點(diǎn)的解釋說(shuō)明。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的管理監(jiān)督，避免抄襲。

（三）讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作課真正做到“學(xué)以致用”

在目前教學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位對(duì)漢語(yǔ)要求日益提高。因此就漢語(yǔ)寫(xiě)作而言，教學(xué)內(nèi)容和整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)革新。目前，高職漢語(yǔ)寫(xiě)作教材較少，教材內(nèi)容和示例存在陳舊、千篇一律的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)通過(guò)多種信息化途徑，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、崗位需要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重新進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容充實(shí)，真正探索出能讓學(xué)生學(xué)以致用的漢語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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