通過企業(yè)掛職對職業(yè)教育的再認識

張婧如 黎洋

[摘 要] 強師，方能興教。對國家教育的發(fā)展而言，教師是基礎(chǔ)的部分，可以說是第一生產(chǎn)力，同時能夠有效推動學(xué)校的發(fā)展。企業(yè)在教師培養(yǎng)培訓(xùn)中的作用更加凸顯，依托四川航天科技優(yōu)勢資源，助力地區(qū)汽車工業(yè)及其配套零部件企業(yè)發(fā)展，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院在提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量上加大力度，著力讓教師隊伍有更高的品質(zhì)，其中，將繼續(xù)大力展開提升教師素質(zhì)的計劃，全面提高職業(yè)院校教師的素質(zhì)，建立一支高品質(zhì)的雙師型教師隊伍。

[關(guān) 鍵 詞] 企業(yè)掛職；職業(yè)教育；再認識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0077-01

作為一名機械類專業(yè)教師，我有幸于2014年6月參加了四川航天工業(yè)集團公司首屆掛職交流活動，任成都九鼎科技（集團）有限公司技術(shù)中心主任助理一職，掛職期間分管新產(chǎn)品項目管理、技術(shù)管理及多項培訓(xùn)任務(wù)，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能上花費了大量時間，盡管歷時13個月，但最終的成果是非?？捎^的。盡管總體上來看效果極好，其中仍然有不少不足之處。本文將結(jié)合自身親身經(jīng)歷，針對性地對企業(yè)掛職展開研討，并提出自己的觀點和想法。

一、教育之困，在于師資實踐弱

由于各種客觀因素，我國教育中高職教育的發(fā)展是相對較晚的，并且在整體上發(fā)展也比較曲折，由此導(dǎo)致很多高職院校對師資隊伍并沒有做全面要求，教師隊伍在整體上專業(yè)素質(zhì)并不高，特別是專業(yè)實踐能力?，F(xiàn)下國家的發(fā)展致使人們愈加關(guān)注終身學(xué)習(xí)，因此，教育在人們生活中的地位越來越高，在教育中，教師作為第一生產(chǎn)力對學(xué)習(xí)者能夠產(chǎn)生非常大的影響，因此，在職業(yè)教育中想要提高教育質(zhì)量，就必須對教師素質(zhì)進行提高。但是，因為中國傳統(tǒng)教育方式的局限性，在教師的管理上缺乏完善的制度，在整個教師隊伍中，職教教師常處于不利的專業(yè)和社會地位。盡管部分教師的學(xué)歷達到了要求，但是在很多高職院校中教師任教的專業(yè)并不是其原專業(yè)，所以在教學(xué)中常常出現(xiàn)缺乏專業(yè)性的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。尤其不少高職院校因為難以找到合適的職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生而直接招聘普通高等院校的學(xué)生更是導(dǎo)致專業(yè)教育效果更低。

同時，由于很多年輕教師大學(xué)畢業(yè)后直接從事教師崗位，缺乏對企業(yè)市場調(diào)研、研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造等環(huán)節(jié)的認知，在教學(xué)工作中，難以將理論與實際融合貫通，難免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫離、偏離職業(yè)崗位知識與能力需求的情況，甚至無法避免照本宣科的尷尬境遇，導(dǎo)致職業(yè)教育“不職業(yè)”。

二、教育之惑，在于所授非所愿

隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)進一步擴大，教育質(zhì)量尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越成為學(xué)校辦學(xué)聲譽的載體和生存發(fā)展的生命線。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是靠課程改革質(zhì)量來實現(xiàn)的，尤其是以“致能”為本的高職教育在傳統(tǒng)的學(xué)科教育影響下，依然沿用“致知”教育的路徑，還是知識中心、教師中心、講授中心的傳統(tǒng)模式，往往是“教非學(xué)生所愿意學(xué)，學(xué)非企業(yè)所愿意用”，這種教育模式直接導(dǎo)致不能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，如果這種現(xiàn)象不得以改善，那么人才培養(yǎng)的質(zhì)量就不能得到提高，不利于當下職業(yè)教育的發(fā)展。

高職院校學(xué)生和普通本科學(xué)生相同的一點在于，由于社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)可能并不會成為今后就業(yè)發(fā)展的方向，學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的可能性非常大，都想讓自己生活得更好，所以未來更加傾向于從事朝陽事業(yè)，這種情況下，學(xué)生就需要提高其職業(yè)適應(yīng)性。

三、教育之艱，在于意念與實踐

對企業(yè)而言，其需要何種人才是值得思考的，而站在教育的角度上培養(yǎng)社會需要的人才是更加值得思考的。當學(xué)生進入企業(yè)后，如何完成從學(xué)生到職業(yè)人身份的蛻變，首先要解決的是適應(yīng)環(huán)境、吃苦精神和服從意識。企業(yè)并沒有奢望畢業(yè)生在校學(xué)到的知識馬上體現(xiàn)出來，而是要求一切從頭學(xué)起，首先具備良好的職業(yè)道德是第一位的，只有這樣才能有更大的發(fā)展空間。

1.在校園中更多的引入企業(yè)文化，更加體現(xiàn)精神文化的差異。其中，學(xué)?？梢詫F(xiàn)代企業(yè)管理中的“9S”模式引入對學(xué)校的管理上，這樣能夠讓學(xué)生提早適應(yīng)企業(yè)的管理模式，從學(xué)校開始接觸現(xiàn)代企業(yè)管理文化并慢慢地適應(yīng)管理，在這種氛圍下，學(xué)生的行為模式能夠得到規(guī)范，真正進入企業(yè)后才能夠最快地適應(yīng)管理。

2.大力開展社會實踐活動，并積極組織學(xué)生參與。培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力最理想的途徑就是讓學(xué)生自身體驗，讓其能夠近距離地接觸社會，在實踐中得到磨煉，提高意志和品質(zhì)。想要學(xué)生成為技能型人才，成就其出彩人生，那么就必須對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，只有這樣，更多的創(chuàng)意才能落地生根。

我國的經(jīng)濟發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在調(diào)整，經(jīng)濟也正轉(zhuǎn)型升級，因此，為了讓國家變成大國強國，職業(yè)教育的地位是不可忽視的，其能為支撐中國制造培養(yǎng)更多的技能型人才。因此，我們必須更加重視職業(yè)教育中的諸多問題并加以解決，力求能夠為國家發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻：

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