“四個意識”視域下高職學(xué)生“四個自信”的提升

張箐

[摘 要] 針對“四個意識”背景下如何提升高職學(xué)生“四個自信”展開研究。首先陳述高職學(xué)生“四個自信”現(xiàn)狀，其次，在此基礎(chǔ)上對“四個自信”“四個意識”進(jìn)一步分析，最后簡要論述提升“四個自信”的路徑，以期為高職學(xué)生“四個自信”的提升提供有益借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 四個意識；四個自信；高職學(xué)生；提升

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0026-02

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出：中國共產(chǎn)黨人要堅持“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，強(qiáng)調(diào)全黨同志要增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，即“四個意識”。習(xí)近平總書記在十九屆三中全會上代表中央政治局做的工作報告中，再次強(qiáng)調(diào)要樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”?！八膫€自信”的堅持都離不開“四個意識”的牢固增強(qiáng)。當(dāng)前，“四個自信”已經(jīng)成為中國特色社會主義的重大理論創(chuàng)新，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的精神動力。作為接受思想政治理論教育即將成為社會主義事業(yè)建設(shè)者的高職學(xué)生，在“四個自信”視域下提升他們的“四個自信”勢在必行。

一、高職學(xué)生“四個自信”的現(xiàn)狀

高職學(xué)生作為我國未來技術(shù)技能型人才的主力軍，肩負(fù)著建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的重?fù)?dān)。因此，他們對新時代中國特色社會主義“四個自信”的認(rèn)同和堅持不容忽視。2017年10月至2018年1月，我們采取線下和線上兩種方式，對陜西部分三本院校和高職院校的學(xué)生發(fā)放了有關(guān)“四個自信”的調(diào)查問卷并展開調(diào)研，結(jié)果如下。

（一）道路自信

調(diào)研結(jié)果顯示，對中國特色社會主義道路部分學(xué)生了解不深，但部分學(xué)生明確其含義和內(nèi)容；大部分學(xué)生能積極地看待道路自信或者正反情感同時存在，大部分學(xué)生積極理性地喜歡和熱愛中國特色社會主義道路，部分學(xué)生高度喜歡和熱愛中國特色社會主義道路；絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同道路自信對堅持社會主義，集中力量辦好民生大事以及促進(jìn)社會主義運動復(fù)興都有重要意義，認(rèn)同道路自信對堅定全黨和人民的理想信念，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，最終實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興新局面以及促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的作用具有重大意義。由此可見，高職學(xué)生對中國特色社會主義道路的自知、態(tài)度、認(rèn)同感并不高，從而影響著他們對道路自信意義的認(rèn)知。

（二）理論自信

大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到習(xí)近平總書記系列講話的重要精神和治國理政新思想發(fā)展了當(dāng)代中國馬克思主義，開辟了馬克思主義中國化新境界，與之對應(yīng)的是，更多學(xué)生認(rèn)為理論自信應(yīng)體現(xiàn)在實踐中。當(dāng)下，學(xué)生認(rèn)同理論自信有助于團(tuán)結(jié)全國各族人民，有利于統(tǒng)一全黨思想、凝聚社會意識，確?？茖W(xué)回答在中國特色社會主義道路上遇到的重大理論和現(xiàn)實問題?；诖?，我們就可以得出，近八成的高職學(xué)生認(rèn)識到理論自信的實踐性及其現(xiàn)實意義。對理論的創(chuàng)新性，學(xué)生認(rèn)為中國特色社會主義理論體系與馬克思主義既一脈相承又與時俱進(jìn)，并在實踐探索與社會發(fā)展中不斷發(fā)展和完善。但是對于理論自信的科學(xué)性，高職學(xué)生的認(rèn)識并不盡如人意。究其原因，一方面，高職學(xué)生本身就有“輕理論重實效”的嚴(yán)重傾向；另一方面，“90后”的高職學(xué)生或多或少在意識形態(tài)領(lǐng)域受到不良影響，暴露了高職學(xué)生的政治意識薄弱。

（三）制度自信

通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)，盡管只有4.7%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解中國特色社會主義制度的內(nèi)涵，19.3%學(xué)生了解此制度，而62.1%的學(xué)生比較了解此制度。但這并不妨礙高職學(xué)生堅持中國特色社會主義制度并認(rèn)識到制度自信的重要意義，即學(xué)生整體能清醒地認(rèn)識到制度自信有助于國富民強(qiáng)、中國夢的實現(xiàn)，且能認(rèn)識到最終受益者是全國人民。學(xué)生能認(rèn)識到中國特色社會主義制度不完善，在生活中會和同學(xué)討論關(guān)于中國特色社會主義制度，不討論的學(xué)生占比較少。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，這對中國日新月異的變化，人民生活水平的大踏步前進(jìn)、中國的綜合國力的增強(qiáng)無一不是最有力的證明。而這些不容辯駁的事實正在被學(xué)生感受著。

（四）文化自信

高職學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解存在“認(rèn)同高、認(rèn)知低”的窘境，對中國傳統(tǒng)文化興趣一般的學(xué)生大多只讀過中國四大名著中的一兩本，很感興趣的學(xué)生往往讀過兩本以上的四大名著。高職學(xué)生中讀過一本以上四大名著的僅占13.1%，而本科學(xué)生中讀過兩本以上四大名著的占比為32.6%。相反的是，當(dāng)要表達(dá)“我知道”這句話時，選擇使用英語的本科學(xué)生占比62.7%，而高職學(xué)生僅占38.9%。以上數(shù)據(jù)并不能體現(xiàn)高職學(xué)生的文化自信更強(qiáng)。能準(zhǔn)確說出社會主義核心價值觀具體內(nèi)容的高職學(xué)生僅為39.2%，贊同社會主義核心價值觀具有強(qiáng)大生命力的高職學(xué)生占比為35%，39.2%的高職學(xué)生對中國文化蘊(yùn)含的價值觀自信心、認(rèn)同感均一般。40.3%的高職學(xué)生甚至不愿意積極推廣國內(nèi)外文化競爭和交流。高職學(xué)生的文化自信僅體現(xiàn)在意識層面，行動力方面則表現(xiàn)較弱。

二、對高職學(xué)生“四個自信”“四個意識”的分析

（一）對“四個自信”整體認(rèn)可，但理解尚淺

調(diào)查問卷問及高職學(xué)生對“四個自信”內(nèi)容的了解情況，選擇“沒聽說過”和“聽說過，但是了解甚少”的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的67.4%。在對“四個自信”不夠了解的情況下，有78.7%的高職學(xué)生認(rèn)同“四個自信”。試問，自信從何而來？這些數(shù)據(jù)再一次說明，高職學(xué)生不僅對“四個自信”的認(rèn)識和理解僅停留在表層，而且有相當(dāng)一部分高職學(xué)生并未看到“四個自信”之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，且他們沒有深入分析成績?nèi)〉玫母驹颉Ｒ虼?，一部分高職學(xué)生一方面認(rèn)同“四個自信”，一方面又對其持有懷疑態(tài)度，故而當(dāng)他們受到社會不良風(fēng)氣的影響時就忘記了中國，文化本身強(qiáng)大的生命力及其影響力。

（二）“四個意識”初步具備

高職學(xué)生既然能整體認(rèn)可并堅持“四個自信”，長期接受思想政治教育，加之我國正在向中華民族偉大復(fù)興、全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)，高職學(xué)生“四個意識”已經(jīng)初步具備。但是由于當(dāng)前高職學(xué)生成長、生活在網(wǎng)絡(luò)時代，他們的價值觀、政治立場容易受到迷惑。故而，在“四個意識”視域下提升高職學(xué)生的“四個自信”不容忽視。

三、“四個意識”視域下提升高職學(xué)生“四個自信”的路徑

筆者認(rèn)為，由于價值觀、政治觀并未完全形成，高職學(xué)生的“四個自信”的提升應(yīng)在“四個意識”視域下進(jìn)行，且從以下路徑入手。

（一）增強(qiáng)教師的“四個意識”

對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，需要思想政治理論課教師的努力，也需要全體教師的支持和配合。人民教師作為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)人，不能只教書不育人，應(yīng)該樹立核心意識，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視教師“四個意識”的樹立，加強(qiáng)全體教師的“四個意識”“四個自信”，各?？蓪⑵鋵W(xué)生“四個自信”的影響力作為優(yōu)秀教師的加分項列入優(yōu)秀教師考核中。

（二）在教學(xué)中強(qiáng)化理論教育

本次調(diào)研結(jié)果顯示，三本院校學(xué)生“四個自信”的認(rèn)知明顯清晰于高職院校的學(xué)生，同時由于高職學(xué)生在認(rèn)識“四個自信”時缺乏正確的方法論作為指導(dǎo)，因此，思想政治理論課中的理論部分不僅不能弱化，還應(yīng)得到加強(qiáng)。這就對高職院校的思政教師提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)在授課過程中將“四個自信”及其內(nèi)在聯(lián)系講清、講透。其次，建議教師在授課中結(jié)合學(xué)生特點及其課程內(nèi)容，反復(fù)使用馬克思主義基本原理及其方法論啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入分析、解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用馬克義主義基本原理分析問題、解決問題的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”。

（三）在實踐教學(xué)中推進(jìn)“四個自信”教育

在對高職學(xué)生“四個自信”的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，84%的學(xué)生選擇通過社會實踐活動，53.7%的學(xué)生選擇通過教師課堂教學(xué)的方式進(jìn)行“四個自信”的學(xué)習(xí)。同濟(jì)大學(xué)就曾開展了“團(tuán)干部培訓(xùn)教育”“優(yōu)秀大學(xué)生工程”“青年馬克思主義者培養(yǎng)”等教育實踐活動，通過這些實踐教育培養(yǎng)大學(xué)生對“四個自信”的價值認(rèn)同度。因此，在思政課的實踐教學(xué)中，可以通過文明創(chuàng)建活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動等多種形式的實踐活動，例如，參觀科技館、博物館等愛國主義教育基地，讓學(xué)生體會到中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的優(yōu)越性和強(qiáng)大生命力；在課后、寒暑假布置社會實踐作業(yè)，讓學(xué)生更多地參與到中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中去，體味“四個意識”樹立的重要性，并自覺堅持“四個自信”，從而使模糊、實用的“四個自信”轉(zhuǎn)化為清晰、主流的價值認(rèn)同。

（四）開拓“四個自信”的教育平臺

調(diào)研問卷顯示，87.4%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)媒體的方式接收“四個自信”教育?？梢?，充分通過校園網(wǎng)、專題網(wǎng)站、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行“四個自信”宣傳教育，在宣傳中，選取發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中的生動事例講解“四個自信”的思想內(nèi)容、重要意義等，就“四個自信”的相關(guān)案例展開討論，為學(xué)院“四個自信”教育營造良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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