香港職業(yè)教育對內(nèi)地高職院校課程建設的啟示

尹鳳霞

[摘 要] 香港職業(yè)教育體系在長期的發(fā)展中逐漸成熟，具有其特點，資歷貫穿于整個職業(yè)教育體系，使職業(yè)教育每一階段緊密聯(lián)系。香港職業(yè)教育高度重視學生的實際操作能力，其雙語、多元化的教學及其終身學習的思想觀念，是其長期教育形成的特色。與內(nèi)地職業(yè)院校教育課程體系對比，香港職業(yè)教育課程體系有很多有益的實際經(jīng)驗與啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 香港職業(yè)教育；內(nèi)地高職院校；課程建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0064-01

一、香港職業(yè)教育體系特色分析

（一）構(gòu)建標準化的資歷框架

在整個香港職業(yè)教育體系內(nèi)，資歷架構(gòu)的職業(yè)課程計劃都納入資歷架構(gòu)體系之中，充分展現(xiàn)了學分積累制、資格認證的職業(yè)教育體系，在普通教育與職業(yè)教育之間搭建能縱橫貫通的天橋。在初等教育階段實行職業(yè)教育普及、中三、中六的多元化畢業(yè)生選擇，正規(guī)與非正規(guī)職業(yè)教育相互結(jié)合，在制度及其內(nèi)容上都實現(xiàn)了普通與職業(yè)教育的融合。在其常識課程教學中主要包含個體素養(yǎng)、人文學科以及科學技術(shù)的教學內(nèi)容，常識科目的教學可以讓學生得到系統(tǒng)的學習經(jīng)驗，增強自我意識。[1]香港的高職階段就已經(jīng)開始了職業(yè)性較強的實踐應用科目教學內(nèi)容，將知識教育和技能教育有效地融會貫通，是整個教育體系不可或缺的一部分。

（二）教育與社會行業(yè)及市場密切關(guān)聯(lián)

當今社會的職業(yè)崗位復雜多樣，香港行業(yè)委員會進行跨行業(yè)培訓雇主、雇員及其專業(yè)團隊。到2016年12月，香港已經(jīng)成立了22個行業(yè)培訓專業(yè)委員會，其作用是將職業(yè)培訓教育逐漸轉(zhuǎn)向統(tǒng)一標準。專委會的成立使行業(yè)之間加強了交流合作，促使各行業(yè)之間深入了解，為本行業(yè)社會價值及其香港職業(yè)教學都提供了一個大平臺。并且職業(yè)教育是以《能力標準說明》為準繩，結(jié)合行業(yè)培訓，使培訓內(nèi)容得到行業(yè)企業(yè)的認可，員工的資歷同時也得到認可。[2]

（三）多元化的職業(yè)教育保障措施

香港針對職業(yè)教育建立了學術(shù)及職業(yè)資歷評審機構(gòu)，這樣有助于確保公平、公正、公開及其評審的權(quán)威性。在課程評審過程中主要分為4個階段來確保有效進行，4階段的評審都必須在職業(yè)教育資歷架構(gòu)下進行，而且需要詳細的文件資料作為支撐。評審標準根據(jù)行業(yè)市場的需求不斷作出調(diào)整，并有《學術(shù)及評審局條例》為依據(jù)，使評審程序合法化，有效地得到了法律的保障。[3]

（四）樹立積極的職業(yè)教育觀

香港是中外文化和經(jīng)濟貿(mào)易的樞紐，根據(jù)職業(yè)教育資歷框架，香港教育局有對應的職專學歷供學生申報考試，多元的分流選擇。學生不僅能升學進一步深造也可以工作就業(yè)。除了正式的全日制學習機會，香港也為成年人或者待就業(yè)人員提供職業(yè)教育培訓。

二、香港職業(yè)教育對內(nèi)地高職院校的啟示

隨著“一路一帶”的深化，我國粗放式的職業(yè)教育模式必須轉(zhuǎn)向精細化?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》的發(fā)出，使我國職業(yè)教育頂層設計的內(nèi)涵發(fā)展進一步加深，根據(jù)香港職業(yè)教育內(nèi)地高職院校課程建設得到如下一些啟示。

（一）構(gòu)建全國統(tǒng)一的國家資格體系

香港職業(yè)教育體系告訴我們，發(fā)達的職業(yè)教育必須構(gòu)建學分制，不僅要完成普職教育還要完成學歷教育及其資歷課程的培訓教育，形成統(tǒng)一認證的資格體系。利用學分制使學生獲得職業(yè)技能，不僅可以拓寬職業(yè)院校學生的職業(yè)能力還可以使其獲得更多的升學機會。制定行業(yè)資歷架構(gòu)，使行業(yè)委員會根據(jù)行業(yè)需求進行能力等級分級，這樣職業(yè)技能課程內(nèi)容、學分及其課時都統(tǒng)一標準化。在反復試行的基礎(chǔ)上制定更為科學合理的標準，進而形成統(tǒng)一的全國資格體系框架。

（二）加強多元化辦學類型

我國地域遼闊，各地方差異大，經(jīng)濟發(fā)展層次不一，農(nóng)村人口比重大?？s小貧富差距，提高農(nóng)民工職業(yè)素質(zhì)，建立農(nóng)村職業(yè)院校教育迫在眉睫。在“萬眾創(chuàng)新全民創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，試行差異化辦學，采取多元化辦學類型符合“一帶一路”倡議要求。在未來職業(yè)教育體系建設中，加強中職和高職院校教育層次分布，在院校及其專業(yè)設置上體現(xiàn)地域特色，以適應當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需要和人群。

（三）強化改革職業(yè)教育的制度

職業(yè)教育制度改革不僅要從招生著手，而且職業(yè)教育考試制度也要有效改善，將學習能力與專技天賦相融合，采取“必修科目+選修科目”的考試制度。要使職業(yè)教育制度得到有效改善和強化，必須依靠完善職業(yè)教育法律體系，用法律來保障職業(yè)教育制度的改革。目前，我國沒有全國性的制度足以保障現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善，故建立完善的法律體系促使改革職業(yè)教育制度勢在必行。職業(yè)教育制度必須具有全國規(guī)范性、法律強制性、可操作性等，故我國職業(yè)教育制度的改革是目前職業(yè)教育建設中較重要的一部分。

（四）強化終身職業(yè)教育觀

在經(jīng)濟全球化的今天，人們的生活模式及其價值觀都在進行深刻的變革，終身職業(yè)教育價值觀對教育事業(yè)最具有實際意義。職業(yè)教育不僅給人們提供就業(yè)的機會與技能，同時給人們豐富廣闊的思想及生活空間。當今市場經(jīng)濟的特性是以合同制、能力技能再獲得、知識不斷更新為特征的職業(yè)規(guī)劃。接受多元化教育的終身職業(yè)教育觀，將成為未來青年人獲得更多機會的有效途徑。

三、總結(jié)

香港的職業(yè)教育體系，鼓勵所有愿意學習的人都進行終身職業(yè)再培訓，以更新知識與技能，提高自我價值，獲得就業(yè)機會。內(nèi)地職業(yè)院校應根據(jù)精細化的職業(yè)教育體系，形成以地域為特色的職業(yè)教育體系，為社會提供行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]許明.香港全人發(fā)展教育與內(nèi)地高職院校素質(zhì)教育的對比研究[J].前沿，2012（10）：171-172.

[2]劉水國，徐國慶.香港與內(nèi)地職業(yè)教育比較研究[J].百家論苑，2014（30）：22-26.

[3]任慶平.對香港職業(yè)教育培訓的初步認識[J].清華大學教育研究，2015（4）：56-57.