數(shù)字教育資源共建共享模式研究

陳旭紅

[摘 要] 中職院校數(shù)字教育資源共建共享不但是社會各界所重視的焦點問題，同時也是現(xiàn)今中職教學(xué)變革和教學(xué)質(zhì)量提高的重點。通過共建共享形式，能讓數(shù)字教學(xué)資源予以合理分配，推動學(xué)校間數(shù)字教育資源的平均分布。主要圍繞我國中職院校數(shù)字教育資源共建共享中存在的問題展開分析，并提供具體優(yōu)化措施。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字教育；資源；共建共享

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0060-01

一、我國中職院校數(shù)字教育資源共建共享中存在的問題

（一）缺少共建共享的驅(qū)動力

教育資源共建共享是一項非常龐大繁雜的體系工程，率先要處理的便是思想理念問題，其中涵蓋區(qū)域教學(xué)主管部門、院校監(jiān)管部門、廣大教師還有學(xué)生等諸多方面，一定要讓各個層級、各個對象均意識到共建共享問題的必要性。只有處理好各自的思想理念問題，才可強化共建共享作業(yè)的驅(qū)動力[1]。

（二）缺乏集中的監(jiān)管機構(gòu)與高效的監(jiān)管機制

共建共享要各大院校間互相協(xié)作和分工，是一項繁雜的體系工程。要想處理這一進程中的不足，必須有一個有威望的機構(gòu)自上到下予以調(diào)節(jié)，并且運用科學(xué)的監(jiān)管機制來協(xié)調(diào)各方的聯(lián)系。由于各個院校參加共建共享的態(tài)度有差異，尤其是針對一些創(chuàng)學(xué)面積較大，諸多問題議而不定，沒人定奪，導(dǎo)致問題定而不落，沒人推進。特別是在各方資本占比還有利益配置等方面，非常容易出現(xiàn)異議。

（三）缺乏一致的技術(shù)規(guī)范

在數(shù)字資源共建共享進程中，完成技術(shù)手段、創(chuàng)建行為標(biāo)準(zhǔn)、落實格式需求、平臺性能維護還有對內(nèi)容規(guī)范的扶持等方面未有一致性的標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字資源與資源監(jiān)管平臺創(chuàng)建中也沒有站在共建共享的視角去執(zhí)行。此種由于缺乏一致性技術(shù)規(guī)范而創(chuàng)建的數(shù)字教育資源，一般具有資源格式與標(biāo)準(zhǔn)不一致、信息安全問題多、反復(fù)建設(shè)增加整合資金還有由于知識革新速率快而加大集中壓力等情況。

二、優(yōu)化中職院校數(shù)字教育資源共建共享模式的有效措施

（一）改變理念

中職院校行政主管部門還有各個院校領(lǐng)導(dǎo)率先要拋棄安于現(xiàn)狀、不求上進的懈怠思想，全面認(rèn)識到數(shù)字教育資源共建共享是現(xiàn)階段推動中職院校教育變革和發(fā)展的實際要求，同時也是提高學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的根本條件。各大院校要站在大局的方向思考，改變本位主義觀念，把數(shù)字教育資源當(dāng)做各個兄弟學(xué)校的共有財產(chǎn)，提升此項作業(yè)的主動性。全面轉(zhuǎn)變以往的個體主義觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)各個院校間數(shù)字教育資源共享的認(rèn)識，這不但可以減少此校數(shù)字教育資源的創(chuàng)建資本投入，而且還能讓教育資源的運用速率得以提升，從而推動高校的總體進步。廣大教師要漸漸樹立起校際數(shù)字教育資源共建共享的理念，創(chuàng)建開放性的教育資源平臺，推動共建共享模式的建設(shè)。與此同時，相關(guān)院校學(xué)生同樣要把日常的學(xué)習(xí)流程和在線共享數(shù)字資源相融合，進行個性化與獨立學(xué)習(xí)[2]。

（二）運用先進技術(shù)

通信互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的運用，讓數(shù)字教育資源的共建共享形式收獲了良好的發(fā)展機遇，所以各個院校必須抓準(zhǔn)這一機會，逐漸研發(fā)與利用先進技術(shù)，為學(xué)校數(shù)字教育資源的共建共享提供有力的技術(shù)扶持。先進技術(shù)的應(yīng)用重點涵蓋幾下幾方面：

首先，要確保有富裕的計算機。目前，現(xiàn)代科技的代言人計算機，現(xiàn)已成為人們平常生活、工作、學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，尤其在教育行業(yè)中的貢獻更是有目共睹。不管是教師的教研、教育，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，計算機均是一種最佳用具。高精密的計算機幫助能把相關(guān)的教育資源數(shù)字化，從而為這些教育資源的共享提供有利條件。

其次，完成資料的數(shù)字化。由于紙質(zhì)的文獻材料容易受時間和空間的影響，從而會大大限制其共享的效果，但通過對其進行數(shù)字化處置能有效解決這一問題。

最后，優(yōu)化資源共享網(wǎng)站、平臺的創(chuàng)建。可積極運用現(xiàn)階段的云計算技術(shù)來實現(xiàn)共享平臺的創(chuàng)建，這樣能大大提升資源的運用率，改善同構(gòu)、異構(gòu)氛圍下硬件和軟件資源監(jiān)管的不足，并且資源可依據(jù)實際要求予以動態(tài)補充和分配。

（三）創(chuàng)建獎勵體制

數(shù)字教育資源的創(chuàng)建情況直接影響著其共享效果?，F(xiàn)階段，并未具備完善的共享獎勵體制，導(dǎo)致數(shù)字教育資源的共建共享效果較差。所以，完善數(shù)字教育資源共建共享的獎勵體制，讓大量用戶主動加入共享，是這項活動長足、連續(xù)性發(fā)展的保證。中職院校的教研、財務(wù)以及人資等部門要科學(xué)編制一定的規(guī)范制度，把數(shù)字教育資源共建共享和職稱評判、津貼還有教研獎勵聯(lián)系起來，開發(fā)教工的主觀能動性，提升資源的品質(zhì)，讓資源共建共享實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。首先，可為已經(jīng)注冊的用戶提供信用打分體制，用戶收獲相應(yīng)基礎(chǔ)分，其在完成資源共享時通過第三方組織對其信用度予以判分，并且為此資源判分；其次，擴充用戶參加度體制。利用對資源打分的形式對已注冊用戶實施積分監(jiān)管。最后，創(chuàng)建共享資源質(zhì)量的獎懲體制。為鼓勵大家積極參加共享且供應(yīng)高品質(zhì)的資源，可通過資源的搜索、預(yù)覽、下載還有評價信息，將點擊率高的資源進行置頂或者加精處理，并且相應(yīng)提供者將獲得一定的積分，以此推動用戶共享的參加度。

綜上所述，推動各個中職院校運用數(shù)字教育資源共建共享形式，是一項亟須推廣且涵蓋面十分寬廣的系統(tǒng)工程，要轉(zhuǎn)變以往教育資源疏散監(jiān)管、自立門戶的局面，盡量建設(shè)滿足本校自身發(fā)展的共建共享平臺，推動教育與時俱進。

參考文獻：

[1]楊建良.云計算視閾下高校數(shù)字教育資源區(qū)域共享研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（3）：14-16，19.

[2]余憲澤，趙楓.基于“優(yōu)課活動”的區(qū)域數(shù)字教育資源共建共享研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（1）：12-15.