高職院校思想政治課堂中的“隱形逃課”現(xiàn)象探析

陳帆

[摘 要] 調(diào)查表明，在高職院校思想政治課堂上，“隱性逃課”情況十分嚴重，令人擔(dān)憂。究其原因，主要受到了學(xué)校、教師、學(xué)生及教育環(huán)境等多種因素的影響。為此，需要相應(yīng)地提出提升高職院校思政課堂實效性、減少高職學(xué)生“隱性逃課”行為的對策措施，比如，轉(zhuǎn)變學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念；激勵思政課教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式；逐步推進相關(guān)考試考核制度的改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思政課堂；隱性逃課

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0057-01

思想政治理論課是我國高校大學(xué)生的公共必修課，是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要渠道。雖然在各種嚴管之下“顯性逃課”現(xiàn)象已經(jīng)不那么明顯，但“隱性逃課”卻成為大學(xué)生的新常態(tài)，高職院校思政課“隱性逃課”現(xiàn)象尤為嚴重。所謂“隱性逃課”，是指學(xué)生雖按時上課，但沒有認真聽課。筆者以某高職院校為例，對高職思政課的“隱性逃課”現(xiàn)象進行研究分析，并提出相應(yīng)的對策，以期能不斷增強高職思政課的針對性和實效性，提高吸引力。

一、調(diào)查結(jié)果

為能客觀地分析高職院校學(xué)生思政課的“隱性逃課”現(xiàn)象，筆者設(shè)計制作了一份“高職院校思政課“隱性逃課，現(xiàn)象調(diào)研”的問卷。關(guān)于思政課上的“隱性逃課”現(xiàn)象，42%被調(diào)查學(xué)生認為思政課“隱性逃課”現(xiàn)象普遍存在。有15%被調(diào)查學(xué)生認為“隱性逃課”現(xiàn)象嚴重存在。針對“隱性逃課”的原因調(diào)研，45.0%的學(xué)生認為“對課程不感興趣”，18%的學(xué)生認為“思政教師講課單調(diào)乏味”。

二、高職院校思政課堂“隱性逃課”原因分析

（一）從高職學(xué)生自身來分析

從目前高考錄取制度來看，高職院校的學(xué)生其中絕大部分是高中階段成績中下游的學(xué)生，所以高職生本身在學(xué)習(xí)方面可能就有一些自卑心理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)缺乏自信，等畢業(yè)、得過且過，“隱性逃課”也就順理成章了。另外，高職學(xué)生的生源相對復(fù)雜，既包括中等職業(yè)院校的學(xué)生、普通高中的學(xué)生，還有一部分高考自主招生的學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，眾口難調(diào)，教學(xué)復(fù)雜性也是造成“隱性逃課”的一個因素。同時，學(xué)生對思想政治理論課沒有正確的認識也是“隱性逃課”現(xiàn)象始終難以解決的原因之一。

（二）從思政課教師角度來分析

長期以來，思政課教學(xué)主要是以單向傳遞、理論為主的課堂講授法。這樣固守傳統(tǒng)的講授形式，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生完全可以和教師同步獲取最新的時事新聞，當(dāng)學(xué)生認為思政教師所講內(nèi)容陳舊老套或索然無味，低頭玩手機也就成了必然。

（三）從考試考核制度來分析

考試制度不合理是造成學(xué)生思想政治理論課“隱性逃課”的一個重要因素。對思政任課教師來說，對他們的考核，職稱評定一般只和科研項目、著作和論文數(shù)量、級別及其獲獎情況掛鉤，這會讓部分思想政治教師對課堂教學(xué)質(zhì)量重視不夠，從而引發(fā)“隱性逃課”現(xiàn)象。

三、提升高職院校思政課堂實效性的對策

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念

思想政治課教師在教學(xué)過程中，一方面讓學(xué)生認識到該思政課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，糾正學(xué)生的錯誤觀念。另一方面，要讓學(xué)生清楚，教師的課程講授不僅僅是傳授知識，教師的思考方式、講課的邏輯思路、課程之外的知識素養(yǎng)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）激勵思政課教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

一方面，思政教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)注我們國家如今的發(fā)展進程。另外一方面，在思政課程中及時引入最新的社會現(xiàn)實案例，可以幫助學(xué)生理解課程的力量，使學(xué)生深入角色進行分析。同時，應(yīng)積極開辟第二課堂，將實踐活動與思想政治理論課結(jié)合起來，可以更有效地提升思政課的吸引力。

（三）逐步推進相關(guān)考試考核制度的改革

加強課堂教學(xué)考核力度，并納入教師職稱評聘體系，這樣才能充分調(diào)動教師的積極性。高職教育有其自身獨特之處，緊跟社會行業(yè)需求，高職思政教師在教學(xué)過程中要將課堂知識與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合，加強與學(xué)生的互動，充分將課堂搞活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對思政課程的考核制度，有必要改變當(dāng)前單一的考核方式，在考試形式上應(yīng)注重多樣化，考試內(nèi)容注重多元化。另外，我們也應(yīng)該在全校統(tǒng)一思想，建立大學(xué)思政教學(xué)平臺，各科專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)生的思政教育結(jié)合起來，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤奮好學(xué)、謙虛謹慎的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，自然課堂上的“隱性逃課”現(xiàn)象會得到有效解決。

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