基于BIM技術(shù)的《建筑施工組織》課程改革與探索

李廣燕

[摘 要] 建筑信息模型（BIM）技術(shù)在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用了許多年，是一項(xiàng)全新的技術(shù)，涉及范圍非常廣，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等方面進(jìn)行了創(chuàng)新變革，成為建筑行業(yè)信息化發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)如今的高校教育進(jìn)程當(dāng)中，建筑行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求逐漸提升，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革勢(shì)不可擋，因此，以BIM技術(shù)為載體，對(duì)《建筑施工組織》課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行改革與探索。

[關(guān) 鍵 詞] BIM技術(shù)；建筑施工組織；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0044-01

隨著建筑業(yè)中廣泛應(yīng)用BIM技術(shù)，越來越多的學(xué)校將BIM技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，利用BIM技術(shù)將抽象的書本內(nèi)容形象表達(dá)出來，在教學(xué)內(nèi)容立體可視的流程中，實(shí)現(xiàn)三維信息模型與二維圖形的實(shí)時(shí)關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生理解與實(shí)踐，有利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)以及完整認(rèn)識(shí)建筑，為之后的課程學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以為了更好地實(shí)現(xiàn)建筑施工組織的課程目標(biāo)，文章將基于BIM技術(shù)進(jìn)行課程改革與探索。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式比較落后

我國(guó)大部分高校依然使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，教師講授課程內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械地聽講，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是為了應(yīng)對(duì)考試，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身能力毫無(wú)幫助，給學(xué)生全方位發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

從學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)上來看，大多數(shù)的教師都是青年教師，缺少施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是掌握課本上的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容以及組織設(shè)計(jì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生根本無(wú)法吸收教師所講知識(shí)的精華。

（三）課程評(píng)價(jià)體系較單一

傳統(tǒng)的施工組織課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式包含考勤、課后作業(yè)、期末考試成績(jī)等，無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

二、基于BIM技術(shù)的《建筑施工組織》課程改革與探索

（一）教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材內(nèi)容為主，學(xué)完知識(shí)之后再進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)的關(guān)鍵在于章節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生根本沒有掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)采用的是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。且學(xué)生根本不了解所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)用在哪兒、何時(shí)用，無(wú)法保證知識(shí)精準(zhǔn)定位與強(qiáng)化，無(wú)法構(gòu)成知識(shí)體系。利用BIM技術(shù)進(jìn)行建筑施工組織課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)體系劃分為多個(gè)模塊，在項(xiàng)目中深入介紹課程的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，課程實(shí)踐通過具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來完成。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下，BIM技術(shù)包括非常多的知識(shí)，建筑造價(jià)、材料性能等。BIM為建筑施工組織設(shè)計(jì)提供了精準(zhǔn)的模擬分析以及運(yùn)算，這樣一來也能夠?yàn)榻ㄖ┕そM織課程教學(xué)內(nèi)容不斷開拓打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的變化情況，BIM技術(shù)能夠有效提高學(xué)生建筑施工組織水平，從而使設(shè)計(jì)方案變得更加健全。

課堂教學(xué)后，可以有效利用教育教學(xué)平臺(tái)，增加學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑，推進(jìn)教材資源共享、學(xué)習(xí)自主化，充分滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生使用BIM技術(shù)處理問題的水平。這個(gè)方面的知識(shí)開拓一定要依賴BIM技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不但可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生未來在各個(gè)方向的就業(yè)問題提供方便。

（二）教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)的課程教學(xué)將二維圖形當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過教師的介紹幫助學(xué)生閱讀二維視圖想象三維空間形體，教學(xué)過程抽象，理解起來非?；逎蝗菀鬃寣W(xué)生建立起空間思維模型觀念。BIM的產(chǎn)生讓教學(xué)理念發(fā)生了改變，教學(xué)將利用二維圖形以及三維實(shí)體作為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠三維實(shí)體模型，將建筑形體以及二維平立剖對(duì)應(yīng)當(dāng)作主線，全面多層次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，更容易理解掌握。

（三）考核評(píng)價(jià)方法的改變

加強(qiáng)過程考核的方式，將階段考試以及結(jié)果考核結(jié)合起來，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合?？傇u(píng)成績(jī)由課堂教學(xué)表現(xiàn)、各綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)、各能力訓(xùn)練項(xiàng)目構(gòu)成。10%的課堂教學(xué)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生出勤、發(fā)言情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)的儲(chǔ)備量進(jìn)行檢查；40%綜合實(shí)訓(xùn)成果成績(jī)，作為結(jié)果考核取代傳統(tǒng)的期末考試，保證學(xué)生將所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，大大提高實(shí)踐能力。各個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目占據(jù)50%，具體要按照階段成果內(nèi)容，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況以及使用情況，答辯后學(xué)生互相評(píng)價(jià)以及教師的互相評(píng)價(jià)客觀考查學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

現(xiàn)如今，我國(guó)大部分院校并未將BIM技術(shù)融入建筑類專業(yè)的課程體系中，對(duì)BIM技術(shù)核心理念與技術(shù)的介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，造成BIM技術(shù)人才缺乏。因此要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，盡可能快速地將BIM技術(shù)融入建筑領(lǐng)域的核心課程中來。理論與實(shí)踐結(jié)合，不但可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生具備實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔磊，陳艷華.基于BIM技術(shù)的建筑工程制圖與識(shí)圖課程改革研究[J].考試周刊，2017（67）：18.

[2]楊寧，趙美霞，劉娟，等.基于BIM技術(shù)的項(xiàng)目化課程改革思考與探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（4）：23-27.