現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀淺析①

馬靜 陳冉 賈杏玲 付金輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據(jù)國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合高職教育模式。但是校企合作層次淺，未能使學(xué)生真正受益。傳統(tǒng)教育受制于多種因素的影響，無(wú)法觸及根本。在眾多的教學(xué)改革模式中，案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等改革模式在不同專業(yè)起到了一定的效果，但對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)收效甚微。因此現(xiàn)代學(xué)徒制逐步受到政府、社會(huì)的高度重視。它是高職學(xué)習(xí)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，形成了特有的人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用。立足于河北省高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期分析現(xiàn)代學(xué)徒制在會(huì)計(jì)教育中的現(xiàn)狀，探索適合會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的新思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;會(huì)計(jì)教育;轉(zhuǎn)型

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0019-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是高等職業(yè)教育重要形式，逐步受到政府、社會(huì)的高度重視。高職學(xué)習(xí)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，形成了特有的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用。本文立足于河北省高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期分析現(xiàn)代學(xué)徒制在會(huì)計(jì)教育中的現(xiàn)狀及對(duì)策，探索適合會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的新思路。

通過(guò)分析現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，研究其他省市教學(xué)改革，探索適合學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)新思路。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制主角是學(xué)生，提高技能素質(zhì)為核心。由學(xué)校牽頭，企業(yè)參與、政府支持、教師傳授的復(fù)合型多元教學(xué)模式是多贏的教學(xué)模式。從企業(yè)角度看，企業(yè)招聘到專業(yè)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，學(xué)校為社會(huì)輸送有用之才，學(xué)生所學(xué)能夠?qū)W以致用，這是最大的價(jià)值。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施打造出會(huì)計(jì)專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式。雙主體，雙身份。本文主要從現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不符

現(xiàn)代學(xué)徒制彌補(bǔ)了現(xiàn)行教學(xué)模式對(duì)學(xué)生系統(tǒng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的忽視。學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)無(wú)法與真實(shí)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行銜接，這不但加大了企業(yè)教育經(jīng)費(fèi)成本，在企業(yè)看來(lái)，學(xué)歷高，但企業(yè)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的新人，極大地影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

首先是會(huì)計(jì)工作本身的特點(diǎn)。近些年來(lái)企業(yè)的具體準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)條例每年都在不斷更新，相關(guān)政策的變化，適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些都會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)的確認(rèn)、記錄、計(jì)量及報(bào)告發(fā)生很大變化，但是學(xué)校接收需要過(guò)程，學(xué)校教育往往慢半拍。

其次是會(huì)計(jì)工作的社會(huì)環(huán)境影響。教師只能傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，在實(shí)際工作中出現(xiàn)在的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中無(wú)法解決，并且大部分教師本身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱

高職院校的發(fā)展，建設(shè)離不開(kāi)一支素質(zhì)優(yōu)良、實(shí)踐技能強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，很多高校都推行“雙師型”教師，但真正的“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏，學(xué)校評(píng)定“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)之一即取得高校講師職稱，但是真正具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師卻很少，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。為彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的缺乏，學(xué)校聘請(qǐng)校外兼職教師或者專家，但是他們雖然有過(guò)硬的操作技能，但卻因不是專業(yè)教師，與學(xué)生溝通存在障礙，影響教學(xué)效果，有時(shí)，也因?yàn)榧媛毥處煿ぷ鞣泵?，業(yè)務(wù)較多，不能保證正常的上課時(shí)間，學(xué)院也聘請(qǐng)了企業(yè)專家講座，但收效不大。

三、實(shí)踐教學(xué)探索現(xiàn)狀

為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，很多高職院校都進(jìn)行了教學(xué)模式變革。汽車、工程類的專業(yè)通過(guò)購(gòu)買設(shè)備、新建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等手段，在實(shí)踐教學(xué)中取得了較好的效果。但會(huì)計(jì)專業(yè)有其特殊性，無(wú)法通過(guò)購(gòu)買軟件、設(shè)備、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室等手段實(shí)現(xiàn)很好的實(shí)踐教學(xué)，以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系為例，會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)多，每個(gè)年級(jí)將近有一千多學(xué)生，是我校的特色傳統(tǒng)老牌專業(yè)，也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力。

購(gòu)買軟件、設(shè)備、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室等手段加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。曾多次購(gòu)買用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件，并購(gòu)買3D沙盤，讓學(xué)生實(shí)踐操作，并成立專門仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，新生開(kāi)始學(xué)習(xí)ERP沙盤模擬，大三進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，層出不窮的課程創(chuàng)新在課時(shí)比例上，由原有的全部理論課時(shí)調(diào)整為實(shí)踐課時(shí)需占總課時(shí)的50%。但從上課的效果來(lái)看，學(xué)生只是被動(dòng)在鍵盤上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按照系統(tǒng)設(shè)定好的程序一步一步傳遞工作流程，在老師看來(lái)，這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生離專業(yè)實(shí)質(zhì)越來(lái)越遠(yuǎn)，教學(xué)效果不好。

我院校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)崗位多為服務(wù)類，因此，能夠接納我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的崗位少。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是理論的積累，可以讓課堂內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，教師非常珍惜實(shí)踐時(shí)間。大多數(shù)教師是從大學(xué)畢業(yè)直接來(lái)校任教，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此，更加需要更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。安排教師去企業(yè)掛職鍛煉實(shí)踐證明，給教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)是最好的業(yè)務(wù)提升方法。

總之，學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革中所作出的努力收效甚微，經(jīng)過(guò)上述嘗試，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依然處于瓶頸，未能有實(shí)質(zhì)性的突破。如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才迫在眉睫。因此，從高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育這些現(xiàn)狀看，現(xiàn)代學(xué)徒制與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的相結(jié)合非常迫切。

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