經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的探索

鄭楊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中職院校的課程教學(xué)也隨之不斷地改革和優(yōu)化，逐漸向滿足社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的教學(xué)方向發(fā)展。要使教學(xué)質(zhì)量得到提升和不斷優(yōu)化，系統(tǒng)化的課程建設(shè)和優(yōu)化是一個(gè)十分必要的過程。以經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課建設(shè)為例，結(jié)合建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程的探索與實(shí)踐，與同行一起分享優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的一些思考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?優(yōu)質(zhì)課程建設(shè);思考;探索

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0226-02

素質(zhì)教育理念已然是當(dāng)今社會(huì)教育的核心教育理念，中職學(xué)校要適應(yīng)素質(zhì)教育提出的完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生主動(dòng)性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育要求，就必須提升教學(xué)質(zhì)量，而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分有效的路徑。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是中職德育的必修課程，也是我校申請(qǐng)立項(xiàng)省級(jí)課題“優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”的項(xiàng)目。教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，中職德育課程必須以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，力求貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，這與素質(zhì)教育要求學(xué)生具備將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的理念不謀而合，更是我們開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)基本現(xiàn)狀

我校嚴(yán)格按照教育部職教司要求，2009年秋季開始使用全國(guó)統(tǒng)編新教材。目前的經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)體系存在課程目標(biāo)脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一以及考核評(píng)價(jià)體系不能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力等問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）存在的主要問題

1.課程教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際

根據(jù)《意見》的要求，中職德育課程必須以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，力求貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)仍然是以課堂理論教學(xué)為主，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行，聯(lián)系生活實(shí)際不夠，教學(xué)比較枯燥，學(xué)生缺乏興趣。導(dǎo)致學(xué)生缺乏將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解決問題的能力，極大地降低了德育課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

2.教學(xué)方法單一

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視理論知識(shí)的講解，而沒有利用有效的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和討論。同時(shí)，由于課程學(xué)時(shí)有限，教師在課堂上用了絕大部分時(shí)間講解教材內(nèi)容，而忽略了給予學(xué)生主動(dòng)思考問題的時(shí)間，不利于課程教學(xué)效果的提高。

3.考核評(píng)價(jià)體系不能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估仍然是以筆試為主評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種考核評(píng)價(jià)模式，只能展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)記憶能力，并不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新拓展能力等綜合能力，既不符合素質(zhì)教育的要求，也無法體現(xiàn)品德發(fā)展和德育評(píng)價(jià)的規(guī)律。

（二）產(chǎn)生問題的主要原因

1.教材針對(duì)性不足

我校的德育課程教材使用的是全國(guó)統(tǒng)編教材，教材在專業(yè)性和權(quán)威性上是毋庸置疑的，但也存在一定的問題，即教材的針對(duì)性有所欠缺。因此，教師在使用全國(guó)統(tǒng)編教材時(shí)，要靈活變通，從不同專業(yè)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)整合內(nèi)容，創(chuàng)新方法，改進(jìn)手段，以確保教學(xué)內(nèi)容符合本校學(xué)生的實(shí)際情況，提升教學(xué)效果。

2.采用現(xiàn)代教育技術(shù)

雖然教師在德育專業(yè)知識(shí)方面都有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但要摒除灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育思想，改變一元單向傳遞信息的模式，使用多元多向傳遞信息模式。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)形式多樣、信息量大、形象直觀的優(yōu)勢(shì)。因此，教師需要勇于探索，積極尋找更加新穎的教學(xué)方法，這樣可以擺脫德育課堂本身的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育課變得更加生動(dòng)和有用。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程在申報(bào)“優(yōu)質(zhì)課程”前，我校對(duì)這門課程的評(píng)估仍是以筆試為主評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與現(xiàn)代素質(zhì)教育中綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的要求有一定差距，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式來綜合考核學(xué)生的能力，不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的筆試能力測(cè)試，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力綜合衡量學(xué)生，這樣的評(píng)估方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，并充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課程的探索

在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程探索的過程中，我們堅(jiān)持做到貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活，增強(qiáng)德育課教學(xué)的時(shí)代感和開放性，力求體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念。對(duì)課程建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程師資隊(duì)伍以及評(píng)估方法等進(jìn)行全方位的提升完善。

（一）科學(xué)定位課程建設(shè)目標(biāo)

課程建設(shè)作為傳授知識(shí)的基礎(chǔ)，主要囊括以下三個(gè)內(nèi)容：（1）傳授知識(shí)的硬件條件的建設(shè);（2）傳授知識(shí)的軟件條件的建設(shè);（3）知識(shí)的傳授主要是由教師隊(duì)伍完成的，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是課程建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容。以課程建設(shè)的三大主要內(nèi)容為依據(jù)，可以將經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程建設(shè)的目標(biāo)分成以下五個(gè)：（1）經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的教學(xué)用書與相關(guān)教學(xué)材料必須符合教學(xué)大綱的要求;（2）教學(xué)文件必須做到符合規(guī)范要求而且完整齊全;（3）根據(jù)經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，制定出一套效果尤佳的教學(xué)方法和考試制度，把現(xiàn)代教學(xué)手段合理地利用起來;（4）建立一個(gè)設(shè)施條件、教學(xué)等各方面都十分完善的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，用于實(shí)踐教學(xué)使用;（5）努力培養(yǎng)一支素質(zhì)高、穩(wěn)定性強(qiáng)、分配合理的德育師資隊(duì)伍和敬業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。

（二）系統(tǒng)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

課程建設(shè)是否優(yōu)質(zhì)主要是看課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)優(yōu)化程度。我們要把基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性等這幾方面的特性重點(diǎn)體現(xiàn)在改革課程教學(xué)內(nèi)容中，充分挖掘《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材內(nèi)涵，力求做到把知識(shí)傳輸、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三者融合在一起。

優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容的以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容的改革要跟課程體系的構(gòu)建結(jié)合起來，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)時(shí)的多少要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性而定。（2）改革就是要棄舊迎新，啟用新鮮、易懂的教學(xué)內(nèi)容，這些改革都要跟教學(xué)大綱的修訂相結(jié)合。（3）教學(xué)改革時(shí)基礎(chǔ)的內(nèi)容是不能變的，我們要以知識(shí)、技能、思維等基礎(chǔ)內(nèi)容為主進(jìn)行改革更新，同時(shí)融入現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的特性和多種學(xué)科知識(shí)互相結(jié)合的特點(diǎn)。

（三）構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)

要提高教育質(zhì)量水平，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是十分重要的示范性工作，為此，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是十分重要的。

在本次優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目中，教學(xué)隊(duì)伍除了本課程的5位主講教師，還跨專業(yè)得到了網(wǎng)管中心、電化教學(xué)、數(shù)學(xué)等三個(gè)專業(yè)共8位教師的支持，形成一支老中青相結(jié)合的跨越式、有梯度、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

事實(shí)證明，這是一支教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明的主講團(tuán)隊(duì)，4位“60后”三位參加過省級(jí)“創(chuàng)新杯”說課比賽，并獲得一、二、三等獎(jiǎng)，1位“70后”和2位“80后”也參加過校級(jí)的各類比賽，所以這是一支責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、教學(xué)思想活躍、教學(xué)改革有創(chuàng)意的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)。

（四）改變?cè)u(píng)估方法

為了促使課程管理建設(shè)更加規(guī)范、科學(xué)地發(fā)展，進(jìn)行課程的評(píng)估是十分重要的環(huán)節(jié)。對(duì)經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程，要通過參照優(yōu)質(zhì)的課程指標(biāo)體系進(jìn)行重點(diǎn)課程的建設(shè)。首先，校內(nèi)對(duì)申報(bào)課程的自查自評(píng)，然后學(xué)校組織進(jìn)行評(píng)估，整個(gè)課程建設(shè)過程主要分為“聽報(bào)告”“看材料”“問問題”“議特點(diǎn)”“評(píng)結(jié)果”這幾個(gè)階段。我們把課程評(píng)估作為課程建設(shè)的手段，把建設(shè)和評(píng)估兩者合理地結(jié)合，并通過評(píng)估這個(gè)手段促進(jìn)課程建設(shè)的改革和發(fā)展。課程評(píng)估是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)，有著很好的引導(dǎo)作用，能夠形成科學(xué)的教學(xué)管理模式，合理地使用評(píng)估手段，對(duì)課程建設(shè)的發(fā)展有著十分重要的作用。

三、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的階段性成果

自課題立項(xiàng)以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和推動(dòng)下，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我們團(tuán)隊(duì)教師既有明確的分工，又有團(tuán)隊(duì)的合作，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，在優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的實(shí)踐過程中取得了以下階段性成果。

（一）優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的收獲

1.在教學(xué)內(nèi)容與教材方面，我校嚴(yán)格按照教育部職教司要求，統(tǒng)一使用全國(guó)統(tǒng)編新教材。以《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材為綱，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)教程、學(xué)生課外閱讀電子資料庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)（包括教案、PPT課件、案例集錦、視頻資料等）、試題庫(kù)等為輔的“基于學(xué)生、為了學(xué)生、通過學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容體系。

2.教學(xué)方法與手段改進(jìn)，我們充分借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)，打造“知識(shí)為項(xiàng)目服務(wù)，項(xiàng)目為知識(shí)所用”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以思想政治觀點(diǎn)為主導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，采用情景體驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考。例如，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)按照“實(shí)踐活動(dòng)—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)”的方法，從社會(huì)生活出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)，回歸社會(huì)生活。因此，設(shè)計(jì)“五個(gè)”貼近學(xué)生生活的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，即我的消費(fèi)我做主、追尋企業(yè)家的成長(zhǎng)之路、我為學(xué)校管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、假如我是村支書、和諧社會(huì)你我同行。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，采用發(fā)展性和過程性評(píng)價(jià)方式，不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的筆試能力測(cè)試，還要綜合學(xué)生平常的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)情況等表現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)需要以及不同班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，以適應(yīng)不同學(xué)時(shí)和專業(yè)以及學(xué)生的興趣。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、實(shí)習(xí)教師或?qū)嵙?xí)單位評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

4.建設(shè)與本課程配套的微信公眾平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)有“教學(xué)資源”“學(xué)法指導(dǎo)”“閱讀練習(xí)”及“微信互動(dòng)”四個(gè)模塊，通過這個(gè)平臺(tái)，老師和學(xué)生不但可獲取自己所需的資源，而且?guī)熒?dòng)更為方便、更加親切，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.培養(yǎng)了年輕教師的科研能力。師資方面，我們邀請(qǐng)了多個(gè)相關(guān)專業(yè)年輕優(yōu)秀教師加入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)“老中青結(jié)合，做好傳幫帶”的協(xié)作精神，青年教師在老教師的培養(yǎng)和幫助下迅速成長(zhǎng)，教學(xué)整體水平普遍上了新臺(tái)階。形成一支教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明的主講團(tuán)隊(duì)，成為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)有力的師資后盾。

（二）優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的反思

1.項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)還不夠成熟，有待進(jìn)一步完善。希望經(jīng)過我們的努力，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見和項(xiàng)目任務(wù)完成的情況，能設(shè)計(jì)更切合教材、更立足于學(xué)生，讓學(xué)生更感興趣又比較容易完成的項(xiàng)目任務(wù)。

2.由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，認(rèn)知發(fā)展規(guī)律方面還有欠缺，有待今后探索解決。有些學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，感到有一定的困難，需要教師給予個(gè)別的輔導(dǎo)和幫助，配備實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師后，更有助于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

3.教學(xué)資源庫(kù)的資料儲(chǔ)備還不夠充分，需要不斷補(bǔ)充和及時(shí)更新，更好地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后性的不足，爭(zhēng)取做到一年更新一次，體現(xiàn)時(shí)代感，提高時(shí)效性。

總的來說，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)在進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”之后，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)評(píng)價(jià)方面都有了很大的改善和提升，但仍存在不足之處，比如，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)還不夠成熟、完善;教學(xué)資源庫(kù)的資料儲(chǔ)備還不夠充分，需要不斷補(bǔ)充和及時(shí)更新，這些問題都有待今后探索解決。

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