中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校導(dǎo)師制全員育人共育策略之管見

劉建勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理與育人目標(biāo)的復(fù)雜性，學(xué)校只有有效整合育人資源，實(shí)施導(dǎo)師制全員育人共育策略，才能起到事半功倍的育人效果。從實(shí)施導(dǎo)師制全員育人共育策略的基本思路、指導(dǎo)思想、育人目標(biāo)、遵循的原則、具體措施、評(píng)價(jià)機(jī)制等幾方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，旨在為中職學(xué)校德育教育提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;導(dǎo)師制;全員育人共育

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0196-02

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于教學(xué)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展等方面有別于普通中學(xué)，其育人的核心就在于使學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文明禮儀、創(chuàng)新能力。在實(shí)際工作中，由于能力和精力方面的原因，育人工作單純由學(xué)校和班主任獨(dú)當(dāng)一面，很難做到面面俱到，更無(wú)法保障取得良好的效果。

一、實(shí)施導(dǎo)師制全員育人共育策略的基本思路

由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理與育人目標(biāo)的復(fù)雜性，育人絕不能成為一個(gè)部門、一個(gè)人的個(gè)別行為，只有全體成員齊抓共育，才能起到事半功倍的效果。我們通過(guò)將學(xué)生化整為零的辦法，充分挖掘全員育人資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一方面承擔(dān)管理及教學(xué)任務(wù)，另一方面適當(dāng)承擔(dān)學(xué)校的育人任務(wù)，使老師既成為學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)可信賴的良師益友，又是學(xué)生思想心理生活及創(chuàng)新發(fā)展的引導(dǎo)者。同時(shí)，給予家長(zhǎng)準(zhǔn)確的定位，由家長(zhǎng)扮演溝通者、育人者的角色，使家長(zhǎng)不僅僅是孩子的親人，同時(shí)也要承擔(dān)起學(xué)生的教育義務(wù)。通過(guò)共同發(fā)力，創(chuàng)建一種適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的共育工作新模式。

二、實(shí)施導(dǎo)師制全員育人共育策略的指導(dǎo)思想

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校導(dǎo)師制全員育人制度必須以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育大綱》為指導(dǎo)，遵循“全員育人、思想教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、創(chuàng)新指導(dǎo)、家校協(xié)作”的總要求，緊緊把握五個(gè)結(jié)合開展工作，即思想品德教育與知識(shí)技能傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合，整體成長(zhǎng)與個(gè)性彰顯相結(jié)合，嚴(yán)格管理與言傳身教相結(jié)合。通過(guò)全員育人培養(yǎng)學(xué)生“品行優(yōu)良、人格健全、心理健康、技藝專長(zhǎng)、自強(qiáng)不息、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、通過(guò)多維度參與實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好班主任的助手，積極參與班級(jí)管理

由班主任聘用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任助手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輔助班主任開展日常管理工作。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與班級(jí)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)、后勤服務(wù)、招生就業(yè)、班主任工作、學(xué)生發(fā)展等方面存在的困難和亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)高頻率地與學(xué)生、班級(jí)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)化目標(biāo)。

（二）全體教師參與班級(jí)管理彰顯教師人格魅力

教師參與是全員育人制度的核心要素之一，由班主任和學(xué)生聘用課任教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，完成班級(jí)內(nèi)小組的育人任務(wù)，通過(guò)教師的小范圍活動(dòng)，師生之間建立深厚友誼，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)得以綻放，使學(xué)生在贊許聲和成功的喜悅中增強(qiáng)自信心、進(jìn)取心。

（三）學(xué)生個(gè)性發(fā)展與整體提升相結(jié)合是全員育人的根本保證

學(xué)生個(gè)性發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全員育人的主線，全面提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等綜合素養(yǎng)是最終目標(biāo)。

（四）通過(guò)師生的親密接觸實(shí)現(xiàn)教師育人能力的有效提升

全員育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須充分調(diào)動(dòng)全體教師教書育人的積極性，鼓勵(lì)全體教師成為“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”的有效踐行者。

（五）家長(zhǎng)的有效參與是實(shí)現(xiàn)全員育人的重要外部條件

學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展不僅僅是學(xué)校、老師和學(xué)生自身的事情，也是在家長(zhǎng)廣泛參與下的一個(gè)綜合共育過(guò)程。因此，應(yīng)有效促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、班級(jí)、老師的深度合作，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與全員育人工作，建立家長(zhǎng)、學(xué)校、班級(jí)、老師之間的互動(dòng)機(jī)制，形成教育合力共同致力于孩子的健康成長(zhǎng)。

四、實(shí)施導(dǎo)師制全員育人共育策略應(yīng)遵循的原則

（一）全員性原則

在班主任和學(xué)生的主導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)都是育人的導(dǎo)師，面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)受教育的機(jī)會(huì)。

（二）全面性原則

只有全體導(dǎo)師成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、心理的疏導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、創(chuàng)新的啟智者，才能為學(xué)生全面健康和諧成長(zhǎng)助力加勁。

（三）發(fā)展性原則

要建立師生、家長(zhǎng)、學(xué)生共同協(xié)商機(jī)制，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自身發(fā)展的階段及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（四）對(duì)應(yīng)性原則

學(xué)生和老師都要建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，循序漸進(jìn)地跟蹤管理每一位學(xué)生。

（五）個(gè)性化原則

教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異開展個(gè)性化育人服務(wù)，使成功的樂(lè)趣在每個(gè)學(xué)生中得以體現(xiàn)。

（六）人本化原則

導(dǎo)師是學(xué)生人生道路上的良師益友;導(dǎo)師要處理好個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)系，既導(dǎo)“學(xué)”又導(dǎo)“行”。

（七）實(shí)效性原則

在尊重班主任主體的前提下，任何成員都必須參加并擔(dān)責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的輔助育人職責(zé)。

五、實(shí)施導(dǎo)師制全員育人共育策略的具體措施

（一）共育是實(shí)現(xiàn)全員育人的前提

學(xué)校要建立領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的結(jié)對(duì)制度。每個(gè)參與者都是學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，為此，要解決好以下關(guān)系：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、教師與家長(zhǎng)及學(xué)生分組式的關(guān)系;二是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有其他教育主體無(wú)法取代的作用，只有讓家長(zhǎng)積極參與其中，他們才能知曉自己孩子成長(zhǎng)的喜悅和存在的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共育目標(biāo);三是共性與個(gè)性的關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生都能享受個(gè)性化德育教育。

（二）思想教導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)全員育人的核心

由于中職生不良品德和行為的沉積性和整體性，新生入校后“1+1>2”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這么多問(wèn)題學(xué)生聚集在一起，什么樣的情況都有可能發(fā)生，因此，思想教導(dǎo)就成為全員育人首先要做的事情。全體導(dǎo)師必須堅(jiān)持正確的政治方向和育人導(dǎo)向，以個(gè)性化德育教育活動(dòng)為載體，重塑學(xué)生人格魅力，提升學(xué)生品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成知言行合一的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制全員育人的基礎(chǔ)

全體導(dǎo)師通過(guò)合理指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)性化輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練等方面都有所提升，切實(shí)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為共育的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供基本的技術(shù)保障。

（四）糾正學(xué)生不良生活方式是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制全員育人的著力點(diǎn)

全體導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生在精神生活和物質(zhì)生活等方面養(yǎng)成良好習(xí)慣，要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，有目的地開展工作。在交友、手機(jī)、抽煙、打架、飲食、作息時(shí)間、遲到早退、體育鍛煉等生活方面實(shí)時(shí)給予指導(dǎo)，認(rèn)真分析問(wèn)題存在的原因，切實(shí)從細(xì)節(jié)處著手，通過(guò)關(guān)愛(ài)感化、談話訪談等形式，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式。

（五）學(xué)生身心健康是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制全員育人的關(guān)鍵

由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)的特異性，與其他學(xué)校相比“心理問(wèn)題”學(xué)生相對(duì)集中，這就為我們的育人提出了極大的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生克服和糾正自己心理方面存在的問(wèn)題，是每個(gè)導(dǎo)師重點(diǎn)關(guān)注的方面。導(dǎo)師要定期進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化談心輔導(dǎo)，并認(rèn)真填寫談話記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（六）創(chuàng)新啟智是學(xué)生發(fā)展后勁的根本保障

導(dǎo)師要把開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為職業(yè)生涯規(guī)劃的著眼點(diǎn)。導(dǎo)師要充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示技能和才藝的機(jī)會(huì)，使他們的技能和才藝得以綻放，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自我，喜悅之情難以言表，成功之悅油然而生，激發(fā)出學(xué)生勃勃的創(chuàng)新和提升動(dòng)力。

（七）家校協(xié)作是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制全員育人的切入點(diǎn)

導(dǎo)師要經(jīng)常性地進(jìn)行各種形式的家訪，全面了解學(xué)生的家庭狀況及校外的各方面表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一起有目的地開展工作。教師和家長(zhǎng)要不放棄學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)都應(yīng)該是老師、家長(zhǎng)、學(xué)校共育的結(jié)果，并與學(xué)生一起分享快樂(lè)。

六、實(shí)施導(dǎo)師制全員育人共育策略的評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度

學(xué)校要專門制定導(dǎo)師制全員育人共育評(píng)價(jià)制度，定期督導(dǎo)檢查共育情況;在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，建立積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

（二）把導(dǎo)師制全員育人與師德建設(shè)相掛鉤

學(xué)校要對(duì)不積極履行工作的教師、問(wèn)題反映較多的教師、成果不明顯的教師，通過(guò)量化的形式計(jì)入師德考核檔案，對(duì)于工作成效顯著的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）把完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生成長(zhǎng)檔案一定程度上能夠反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，也是班主任和學(xué)校開展學(xué)生管理的重要依據(jù)，要充分利用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的載體效用。通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案讓學(xué)生和學(xué)校、導(dǎo)師、家長(zhǎng)、同學(xué)一起分享成功的喜悅。同時(shí)，對(duì)不能認(rèn)真完成學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)工作的教師要給予通報(bào)批評(píng)。

（四）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)校每學(xué)期通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師開展全員育人情況進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷中反映出的問(wèn)題教師要給予通報(bào)批評(píng)。

（五）學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)

學(xué)校要高度重視導(dǎo)師制全員育人制度的研究，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向，有效提升導(dǎo)師制全員育人共育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

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