中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的建設(shè)要求及運(yùn)用

盧崇望

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的日常生活生產(chǎn)方式無(wú)時(shí)無(wú)刻都在發(fā)生著變化，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育也產(chǎn)生了巨大影響?；谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)，課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。以中職建筑《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)為例，分析了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)條件，探討中職院校《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)要求及具體應(yīng)用措施，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué);中職院校;建筑識(shí)圖與構(gòu)造;應(yīng)用探討

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0184-02

中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，其實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生識(shí)別房屋建筑施工圖、根據(jù)房屋建筑工程的實(shí)際合理設(shè)計(jì)構(gòu)造方案和施工圖識(shí)圖會(huì)審等能力，提高學(xué)生能識(shí)圖、會(huì)處理的能力。然而這門(mén)課程一直是一門(mén)公認(rèn)的枯燥無(wú)味的專(zhuān)業(yè)課，很多專(zhuān)業(yè)老師面對(duì)這門(mén)課程束手無(wú)策。而近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸引入我們的課堂，慢慢成為老師在課程里常用的教學(xué)手段，因此，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的必然要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分將“教師+學(xué)生+網(wǎng)絡(luò)”三者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)獲取知識(shí)，借助施工視頻和工程圖片等數(shù)字化教學(xué)，幫助解決學(xué)生構(gòu)造做法和工程識(shí)圖難的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高課程教學(xué)效果，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)資源與“做中學(xué)、做中教”教學(xué)需求的矛盾

“做中學(xué)、做中教”是中職院校教學(xué)的顯著特色，因此中職教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，與普通學(xué)校的教學(xué)有很大的差別。中職院校的學(xué)生大多喜歡活動(dòng)型的課程，而傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳遞知識(shí)的教學(xué)模式很難引起這一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在最新一輪的教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，教育部加大了對(duì)中職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程技能提升的教學(xué)比重，在教學(xué)過(guò)程中著重體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的教育思想。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在以下一些問(wèn)題：

1.在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職院校《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的理論講授和實(shí)踐操作的步驟不相一致。通常情況下，在教學(xué)過(guò)程中均是先集中理論知識(shí)的教學(xué)，再集中到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，但是理論教學(xué)往往與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能在實(shí)踐活動(dòng)中充分利用自身所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答，而只是把實(shí)踐看做是課堂教學(xué)的延伸。

2.現(xiàn)有的師資隊(duì)伍水平跟不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。大部分中職教學(xué)均缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，因此在開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通常還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主。

3.教材內(nèi)容更新速度慢。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新軟件的更新?lián)Q代速度快，這就與長(zhǎng)久穩(wěn)固的教材內(nèi)容相矛盾。

4.在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師及時(shí)監(jiān)控和反饋之間的矛盾。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)為例，學(xué)生在開(kāi)展畫(huà)圖和識(shí)圖的過(guò)程中，教師只能通過(guò)巡查的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體操作中的問(wèn)題。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要上傳到教師的辦公室處進(jìn)行人工批閱，因此教師很難及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)資源很難滿足教育改革背景下中職專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需求，這就需要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)逐漸搭建混合式的教學(xué)平臺(tái)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和變革。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述及在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師、學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的獲取、分享、學(xué)習(xí)、互動(dòng)和交流，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的平臺(tái)，對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的資源庫(kù)。我們平時(shí)課堂上常用的直觀繪圖教學(xué)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到相關(guān)的繪圖資源，也可以直接連線繪圖能力更勝一籌的工程師、大學(xué)教師等去學(xué)習(xí)他們的課程或者接受指導(dǎo);而模型教學(xué)中倡導(dǎo)的模型制作，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取模型部件;可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播觀看模型構(gòu)建高手的現(xiàn)場(chǎng)演示，了解一棟建筑如何拔地而起;也可以通過(guò)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中直接觀察建筑的內(nèi)部構(gòu)造、外部設(shè)計(jì)等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其是現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。而且成熟的平臺(tái)已經(jīng)有中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）網(wǎng)、騰訊課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課等。這些網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)極大地豐富了教學(xué)資源，讓我們的學(xué)生可以學(xué)到更多更新、更有實(shí)踐性的內(nèi)容。而且現(xiàn)在有很多廠商可以提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)解決方案，為我們搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供助力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)為我們的教學(xué)提供了巨大的便利，而且優(yōu)勢(shì)十分明顯：

1.豐富、整合教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一大優(yōu)勢(shì)便是資源的豐富性。無(wú)論是國(guó)內(nèi)各高校還是各相關(guān)專(zhuān)業(yè)企業(yè)的工作實(shí)踐資源（包括但不限于視頻、圖片、文字等）都可以在相關(guān)網(wǎng)站找到，便于我們教學(xué)使用。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我們可以與其他學(xué)校、大學(xué)等進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，讓我們的學(xué)生足不出戶就能感受不同學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持足夠的新鮮感。

2.突破時(shí)間、空間限制。傳統(tǒng)教學(xué)集中于教室中的40分鐘，學(xué)生在課后很少主動(dòng)再去學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)卻改變了這個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在學(xué)生基本上人手一臺(tái)手機(jī)，而各種APP更是學(xué)生的最?lèi)?ài)，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也是運(yùn)用了各類(lèi)手機(jī)APP，如QQ、直播APP等。學(xué)生可以隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，教師即使不能第一時(shí)間回答也可以收到留言后進(jìn)行回復(fù);而直播APP可以隨時(shí)聯(lián)通學(xué)生與教師，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，效果更好。

3.開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為我們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)校、企業(yè)等單位的人員進(jìn)行交流，在深入交流之后，可以通過(guò)視頻直播帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)?、企業(yè)的情況，讓學(xué)生通過(guò)鏡頭去觀察，去學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要求

在中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程中，為了不斷滿足“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)要求，在這一課程當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要滿足以下幾點(diǎn)具體的建設(shè)要求：

（一）能加強(qiáng)師生及生生互動(dòng)

基于“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，在中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，師生之間主要以討論交流為互動(dòng)模塊，在課程學(xué)習(xí)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)為學(xué)生提供豐富的多媒體教學(xué)資源，彌補(bǔ)既定教材的不足。對(duì)互動(dòng)模塊的建設(shè)一定要可行性高，能夠方便在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行師生交流以及生生交流。

（二）能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

根據(jù)上述提供的混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和檢查，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作的掌握情況調(diào)整教學(xué)策略。

（三）能支持教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展自主練習(xí)，但是有些練習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下完成。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先安排學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好課前準(zhǔn)備。課后，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中遇到什么疑難問(wèn)題，可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)提出自己的疑問(wèn)，再由教師進(jìn)行解答，從而提高教學(xué)效率。

（四）能支持分組學(xué)習(xí)、學(xué)生互評(píng)

教師制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，然后相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)新能力。在相應(yīng)的板塊可以設(shè)置小組交流平臺(tái)和學(xué)生互評(píng)的平臺(tái)等，通過(guò)多種交流方式加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

（五）能及時(shí)更新學(xué)習(xí)資料

由于網(wǎng)絡(luò)信息變更速度較快，社會(huì)發(fā)展速度也較快，可能對(duì)實(shí)際的人才需求有細(xì)微的差別，因此需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和人才需求情況及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供最有效的教學(xué)資源，真正幫助學(xué)生提高教學(xué)效果。

四、中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容管理

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，提前將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)端設(shè)備獲取學(xué)習(xí)任務(wù)并開(kāi)展學(xué)習(xí)，而且可以隨時(shí)調(diào)用課程資源，如班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群、微信學(xué)習(xí)平臺(tái)以及MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

（二）在線學(xué)習(xí)

建筑課程最重要的一點(diǎn)便是動(dòng)手操作，但不是每一個(gè)學(xué)校都能夠達(dá)到操作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。比如可以開(kāi)發(fā)一款微信小程序，內(nèi)容是建筑物構(gòu)造，可以通過(guò)競(jìng)賽模式讓學(xué)生在游戲中不斷熟練操作;也可以通過(guò)CAD、3D瑪雅軟件等做好建筑物構(gòu)圖，再聯(lián)系3D打印工作室或者生產(chǎn)廠家進(jìn)行打印生產(chǎn)，之后再在學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拼接，并且錄制視頻、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，保留教學(xué)操作過(guò)程。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)在完全可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行操作，比如藍(lán)墨云班課，學(xué)生、教師可以簽到，也可以在APP平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等。我們也可以建立課程微信公眾平臺(tái)，在微信平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以用文字、圖片、視頻等多元方式對(duì)教學(xué)課程提出建議和意見(jiàn)，從而改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)。

（四）教學(xué)論壇

中職院校可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)建立類(lèi)似于貼吧形式的論壇。例如，對(duì)于《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》相關(guān)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以建立“建筑學(xué)習(xí)中心”貼吧，為學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間提供一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，學(xué)生和教師可以在平臺(tái)上及時(shí)討論并解答。也可以開(kāi)發(fā)微信小程序、APP、微信公眾平臺(tái)等多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)推送文章、視頻、課程直播等方式幫助學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（五）助學(xué)資源

通過(guò)建設(shè)相應(yīng)的建筑學(xué)習(xí)軟件資源庫(kù)，可以供學(xué)生和教師下載一些免費(fèi)和共享的教學(xué)資源，如相關(guān)的軟件、視頻、微課資源等。學(xué)生和教師通過(guò)充分利用類(lèi)似于多媒體集成軟件或者是素材收藏夾等輔助教學(xué)軟件及時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能在充分利用教學(xué)課件和助學(xué)課件的基礎(chǔ)上將課程真正學(xué)懂。

綜上所述，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為師生提供便捷的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng)、交流，為學(xué)校開(kāi)展信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建設(shè)學(xué)校全網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要不同的學(xué)校和教師一起參與，并共同努力建設(shè)與教學(xué)情況相符的配套學(xué)習(xí)機(jī)制。只有在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，依托網(wǎng)上建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)，并充分應(yīng)用好教學(xué)資源庫(kù)的資源，才能夠有效提高教師教學(xué)的工作效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓教師的教學(xué)更加輕松，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的信息化教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣瑛，方菁.高職“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程教學(xué)改革探討[J].求知導(dǎo)刊，2018（3）：123-124.

[2]曹小平.運(yùn)用BIM技術(shù)的建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革探究[J].山西建筑，2017，43（26）：240-241.

[3]譚曉燕.高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式探索：以“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”為例[J].江蘇科技信息，2016（26）：52-53.

[4]王非比.關(guān)于“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程教學(xué)改革的思考[J].環(huán)球市場(chǎng)，2017（9）：89.

[5]羅麗娜，秦修云，柴源，等.BIM技術(shù)在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾科技，2017，19（8）：134-136.