信息化教育技術(shù)在中職機械課程中的應(yīng)用探析

李旭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，為中職機械課程教學(xué)注入了活力。著重從創(chuàng)設(shè)信息化問題情境、拓展學(xué)科專業(yè)知識容量、突破教學(xué)難點、細化教學(xué)評價四方面探析其應(yīng)用方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職機械;信息化技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0183-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以信息教育技術(shù)為特征的多媒體教學(xué)，為搭建中職機械信息化教育情境提供了技術(shù)支撐。中職院校在立足學(xué)科人才培養(yǎng)目標方面，不僅要注重機械理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要突出學(xué)生對機械實踐動手能力的養(yǎng)成。信息化教育技術(shù)，以其直觀、生動、立體化的教學(xué)模式，為豐富課程教學(xué)、激發(fā)學(xué)生主動思考、提升課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了條件。

一、信息化教育技術(shù)為機械課程創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在中職機械專業(yè)課程教學(xué)中，由于中職生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，對課程知識學(xué)習(xí)和掌握的積極性不足。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。怎樣改變中職生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以利用信息化教育技術(shù)，搭建生動、形象、有趣味的機械課堂環(huán)境。如在學(xué)習(xí)液壓千斤頂?shù)臉?gòu)造結(jié)構(gòu)與工作原理時，我們可以引入模擬動畫課件，讓學(xué)生從動畫觀察中認識液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^程，從吸油到加壓，再到頂起重物，從而很好地啟發(fā)學(xué)生認識液壓傳動工作原理，清楚地理解千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)。同時，利用模擬動畫形式來展現(xiàn)機械構(gòu)造及工作原理，還能將液壓千斤頂延伸到液壓傳動裝置，為學(xué)生營造直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高機械課堂的教學(xué)成效。

二、信息化教育技術(shù)能夠快速擴充課堂知識學(xué)習(xí)容量

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程以教材為主線，受限于知識講授與課堂進度，其課堂知識容量有限。但在信息化教育技術(shù)支撐下，在45分鐘的課時內(nèi)，我們可以圍繞教材知識點，有序延伸和拓展相關(guān)知識，特別是利用多媒體技術(shù)，拓展課程教學(xué)容量，大大增強課堂教學(xué)動態(tài)性、趣味性、知識性。機械課程知識，原本知識背景枯燥，表現(xiàn)形式以書面為主，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。而在現(xiàn)代教育技術(shù)下，以課件形式來展現(xiàn)機械知識，讓課堂教學(xué)趣味橫生。如在“機械密封常識”教學(xué)中，由于知識點多，瑣碎，教師單憑口授+板書，很難在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)預(yù)期。不過，利用多媒體手段，可以對機械密封知識進行分門別類的圖示化展現(xiàn)，并從機械環(huán)保安全、防護常識等方面進行動態(tài)、直觀展示，學(xué)生可以在短期內(nèi)全面了解該模塊知識，大大提升課堂知識容量，也能提升教學(xué)效率。另外，在“碳素鋼”知識教學(xué)中，對于碳素鋼的概念、碳素鋼相關(guān)元素與鋼性能關(guān)系變化等知識，我們可以通過課件，對相關(guān)碳鋼的型號、標注方式、化學(xué)成分、力學(xué)性能進行全面解讀。如利用“Q+數(shù)字”代表牌號，而“Q”是“屈”的首字母，代表屈服強度值;如Q195代表屈服強度為195MPa。同樣，在標注A、B、C、D時，代表不同的質(zhì)量等級。A級硫磷含量高，依次降低，D級硫磷含量最低。對于字母“F”，表示沸騰鋼，對于字母“b”表示半鎮(zhèn)靜鋼。結(jié)合信息技術(shù)，便于學(xué)生從中快速掌握碳素鋼的相關(guān)常識，也能夠擴充課堂知識容量，加深學(xué)生對知識的全面理解。

三、利用信息化技術(shù)突破課堂教學(xué)難點

在中職機械課程教學(xué)中，隨著機械專業(yè)化知識程度的不斷加深，一些難點知識，學(xué)生無法直觀感知，也無法更好地掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增大，教學(xué)效率降低。在機械原理教學(xué)中，由于抽象性、復(fù)雜性強，一些知識超出中職學(xué)生的認知水平。在這種情況下，我們可以引入信息化教學(xué)方式，化解理論性強、教學(xué)難度大的問題。如在學(xué)習(xí)“齒輪傳動”時，該節(jié)內(nèi)容有齒輪的類型、傳動結(jié)構(gòu)與工作原理，由于知識較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為此，我們引入多媒體技術(shù)，將齒輪傳動過程制作成思維導(dǎo)圖。在導(dǎo)圖中，以齒輪傳動為中心，由此延伸平面?zhèn)鲃?、空間傳動兩個類型;接著，再由平面齒輪傳動延伸為直齒圓柱齒輪傳動、斜齒圓柱齒輪傳動、人字齒齒輪傳動三類;而空間齒輪傳動延伸為傳遞相交運動、傳遞交錯軸運動兩類;然后，再由直齒圓柱齒輪傳動、斜齒圓柱齒輪傳動分別細分為內(nèi)嚙合、外嚙合、齒輪齒條;傳遞相交運動分為直齒、斜齒、曲線齒，傳遞交錯軸運動分為交錯軸斜齒輪傳動、蝸桿渦輪、準雙曲面齒輪，這些共同構(gòu)成齒輪傳動的全部內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖，可以快速實現(xiàn)對齒輪傳動知識結(jié)構(gòu)的類型化劃分，也讓學(xué)生能夠從復(fù)雜的、抽象的齒輪傳動中化解學(xué)習(xí)難點。

四、利用信息化技術(shù)構(gòu)建多元化課堂教學(xué)評價

從課堂教學(xué)評價來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師的口頭評價、期末成績評價為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)機械課程中無法獲得學(xué)科成就感，也降低了學(xué)生對機械課程的學(xué)習(xí)熱情，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的機械素養(yǎng)。為此，結(jié)合信息化教學(xué)模式，我們在課堂前、課堂中、課堂后，分別導(dǎo)入多元化評價機制，關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂交互及課后復(fù)習(xí)鞏固。如利用微信群發(fā)送機械課程知識預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)參與，統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生恰當而合理的學(xué)習(xí)評價;我們在課堂上，結(jié)合微課程來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從小組合作、課件交互中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價。在課后作業(yè)布置方面，以分層性作業(yè)任務(wù)來突出不同層次學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)，提升評價的針對性，而非泛泛評價。在這個評價過程中，學(xué)生能夠從中感受到教師對自己的關(guān)注，能夠從相互評價中獲得心理激勵，增強學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

當下，信息化技術(shù)在中職機械課程教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生拓展知識視野、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了契機。不過，教師在運用信息技術(shù)過程中，還要關(guān)注與教學(xué)模式的銜接，注重知識點與信息技術(shù)的有效融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，避免過度運用信息技術(shù)，偏離教學(xué)目標。

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