淺析技校維修電工專業(yè)任務(wù)式一體化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

吳亞灣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?眾所周知，技校是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的有效途徑。然而，隨著職業(yè)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，傳統(tǒng)技校的教育理念以及教學(xué)方法大大滯后，在這樣一個(gè)大環(huán)境下，如果不能夠?qū)夹Ｅ嘤?xùn)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將不利于技校教學(xué)水平的提升。技校維修電工專業(yè)也不例外，在新形勢(shì)下，相關(guān)教師必須采取多種方法，多管齊下，多措并舉。實(shí)現(xiàn)技校維修電工專業(yè)任務(wù)是一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。以一體化教學(xué)模式的概念為切入點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了技校維修電工專業(yè)任務(wù)式一體化教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?維修電工;一體化教學(xué);改革;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0176-02

一、一體化教學(xué)的相關(guān)概念

一體化教學(xué)體系是指在教學(xué)過程中，融匯整合所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱以及計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體系。近些年來，一體化教學(xué)模式在技校中應(yīng)用非常廣泛，它的應(yīng)用在一定程度上提升了技校維修電工專業(yè)的教學(xué)水平，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去。從本質(zhì)上來說，一體化教學(xué)模式就是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一，將計(jì)算機(jī)和多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容同教學(xué)過程結(jié)合在一起，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。與其他教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式具有其自身獨(dú)有的優(yōu)越性和先進(jìn)性，能幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于廣大學(xué)生來說，技校維修電工專業(yè)任務(wù)與一體化教學(xué)模式的應(yīng)用具有其合理性。

二、一體化教學(xué)模式在技校維修電工專業(yè)中的應(yīng)用意義

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)技校的教學(xué)模式已經(jīng)大大滯后于職業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化，這就要求相關(guān)教師必須認(rèn)清形勢(shì)，采取果斷的措施，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的調(diào)整，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求。如果不這樣做很有可能阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不利于技校教學(xué)水平的提升，更不利于學(xué)生今后的就業(yè)和求職。重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)思維得不到創(chuàng)新，教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生興趣得不到培養(yǎng)，積極性就得不到調(diào)動(dòng)，這難以滿足職業(yè)教育單位人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。由此可見，進(jìn)一步提高技校教學(xué)水平，一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新具有非常重要的意義。

在技校維修電工專業(yè)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，可以將教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)的傳遞到知識(shí)的處理方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠做到多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力。教學(xué)方法也從傳統(tǒng)的黑板和口述逐步向多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、枯燥的內(nèi)容具體化，將教學(xué)場(chǎng)地從教室轉(zhuǎn)向?qū)嵙?xí)車間，幫助學(xué)生全面了解維修電工專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。

三、技校維修電工專業(yè)開展一體化教學(xué)的特點(diǎn)

將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到技校維修電工專業(yè)當(dāng)中，有利于實(shí)現(xiàn)維修電工專業(yè)理論知識(shí)同具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將維修電工專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生在腦海中形成知識(shí)鏈。

（一）一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

首先，與其他教學(xué)模式不同，一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能為目的，通過在教學(xué)活動(dòng)中采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在明確教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師主要起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的力量去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的。最后，改變以往傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，遵循學(xué)以致用的教學(xué)原則，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，與職業(yè)教育的目的相契合。

（二）技校維修電工專業(yè)開展一體化教學(xué)的特點(diǎn)

將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到維修電工專業(yè)教學(xué)中，可以是維修電工專業(yè)突出簡單和實(shí)用的特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到技校維修電工專業(yè)中，可以將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣能夠得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性能夠得到調(diào)動(dòng)，并在這一過程中，提高學(xué)生的自信心和自尊心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再次，符合技校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技校維修電工專業(yè)以能力培養(yǎng)為中心，運(yùn)用交互式教學(xué)代替了傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生的操作技能，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與技校人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。最后，一體化教學(xué)大大促進(jìn)了雙師型教師的成長。傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)課和實(shí)際訓(xùn)練課程完全分隔成兩個(gè)部分進(jìn)行授課，這樣不利于學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通。一體化教學(xué)打破了這種局面。在教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)和造就了知識(shí)面廣、技術(shù)扎實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、一體化教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

（一）教學(xué)過程規(guī)范化

在一體化教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程管理必須規(guī)范，通過改革使其提高教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的具體實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程教師要嚴(yán)格管理，例如在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生入門的方法步驟，在實(shí)訓(xùn)過程中，采用演示法、參觀法、實(shí)踐操作等教學(xué)方法給學(xué)生清楚、直觀的指導(dǎo)。并且不斷巡回指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，剖析學(xué)生在實(shí)際操作中具有代表性的問題并進(jìn)行統(tǒng)一講解，個(gè)別問題留到后來再進(jìn)行個(gè)別解決。使學(xué)生的理論和實(shí)踐同步進(jìn)行，在理論學(xué)習(xí)中了解實(shí)際操作技能。在實(shí)踐應(yīng)用中消化理論知識(shí)。只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新

為了應(yīng)對(duì)一體化教學(xué)的改革創(chuàng)新，我們對(duì)一體化教學(xué)的教師從各方面都提出了更高的要求，教師必須成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。具體來說，教師既要有淵博的專業(yè)知識(shí)和良好的教授專業(yè)課的能力，又要有熟練的專業(yè)技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)。另外，教師要根據(jù)專業(yè)課程的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，找出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等情況，科學(xué)合理地編寫教案。在演示訓(xùn)練工程中，教師要簡明扼要，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，多次講解難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐

維修電工專業(yè)一體化教學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐和職業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生雖然在教師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，但是學(xué)校的資源畢竟有限，大多數(shù)職業(yè)技能院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施數(shù)量無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，因此，職業(yè)院校采用多種辦法解決這個(gè)問題。具體來說，有些職業(yè)院校和一些社會(huì)企業(yè)合作，積極建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過頂崗實(shí)習(xí)，大大增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地滿足學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐需求。學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，也有諸多好處，首先，學(xué)生可以接觸到一些先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，和一線工人學(xué)到這個(gè)領(lǐng)域先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法;其次，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能完全發(fā)揮、應(yīng)用出來，在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷加深對(duì)知識(shí)和操作技能的理解和運(yùn)用;最后，學(xué)生在先進(jìn)的企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，不僅僅學(xué)到了職業(yè)技能技術(shù)，更為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，而且在實(shí)踐過程中，慢慢會(huì)被企業(yè)和一線工人良好的職業(yè)道德氛圍所影響。培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)精神，有利于促進(jìn)學(xué)生樹立良好的道德觀念和正確的就業(yè)觀，使學(xué)生的生存、競(jìng)爭能力提高了。因此，通過加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)發(fā)展為載體帶動(dòng)了自身的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、維修電工專業(yè)開展一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐應(yīng)用

（一）課程資源開發(fā)

維修電工專業(yè)一體化教學(xué)的改革需要全面進(jìn)行，不僅要對(duì)課程進(jìn)行深化改革，而且還要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)，如改革之后的教材一定要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)面要廣、內(nèi)容新穎，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的目的。具體來說，首先對(duì)新教學(xué)內(nèi)容要綜合開發(fā)，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，去除晦澀難懂的知識(shí)和技能，以學(xué)生的崗位要求為培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次，教師應(yīng)積極開展新技術(shù)課程的開發(fā)和應(yīng)用，了解當(dāng)前社會(huì)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地開發(fā)使用新穎的教學(xué)課程。然后，積極開發(fā)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的具體實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）課程與教學(xué)改革

根據(jù)一體化教學(xué)的要求，針對(duì)學(xué)生課程的設(shè)置，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系按照模塊進(jìn)行整合處理，其中對(duì)維修電工技能實(shí)行一體化教學(xué)，教學(xué)應(yīng)以電工實(shí)際作業(yè)內(nèi)容和技能培養(yǎng)為主線，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生根據(jù)等級(jí)工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)來完成。另外，要改變教學(xué)方法，維修電工專業(yè)一旦確定開展一體化教學(xué)，就必須首先滿足開展這一教學(xué)改革的條件，比如先進(jìn)的教學(xué)理念、一定的教學(xué)和訓(xùn)練設(shè)備、實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地等。因此，建立一個(gè)與一體化教學(xué)相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)或中心就顯得非常重要和必要。對(duì)此，采用一體化教學(xué)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，增加實(shí)踐和動(dòng)手操作訓(xùn)練，使學(xué)生在理論教學(xué)后即可進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，迅速將理論知識(shí)具體化和實(shí)踐化，有效降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

總而言之，維修電工一體化教學(xué)能夠更深刻地挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和實(shí)踐的深度，加強(qiáng)教學(xué)過程中的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)性和實(shí)用性。不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且全面、有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

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