信息化大賽為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)增添活力

王冬芳 鐘明強(qiáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化教學(xué)大賽如火如荼地舉辦了好多年，但“落地”問(wèn)題一直沒有得到很好的關(guān)注。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中對(duì)信息化平臺(tái)的使用出發(fā)，選取應(yīng)用信息化平臺(tái)的幾個(gè)片段，闡述如何充分利用信息化解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0124-02

信息化為中華民族帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇。我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，推動(dòng)信息領(lǐng)域核心技術(shù)突破，發(fā)揮信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)網(wǎng)信領(lǐng)域軍民融合，主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)空間國(guó)際治理進(jìn)程，自主創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，為全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出新的貢獻(xiàn)。我們處于這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，教育教學(xué)必然不能脫離時(shí)代，用好信息化手段為課堂教學(xué)助力。

2017年，我與我校從事幼教心理教學(xué)的黃老師合作參加了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，她設(shè)計(jì)、我制作軟件與課件，自此我對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，信息化不再是高高在上的，它是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的需求，它是貼近企業(yè)的職業(yè)教育的需求，它是符合新時(shí)代學(xué)生習(xí)慣的需求。信息化大賽給信息化進(jìn)課堂做了最前沿的展示，盡管有些技術(shù)手段目前還無(wú)法大規(guī)模推廣，但是作為國(guó)家引領(lǐng)職業(yè)教育的需求，這是無(wú)可厚非的，總需要有第一個(gè)嘗螃蟹的，才有后面成為普通百姓餐桌上的螃蟹美食?，F(xiàn)在的我成為信息化教學(xué)的擁護(hù)者，并且在日常教學(xué)中嘗試信息化，盡量讓信息化落地，真正平民化，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科有效融合。

以下我將自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課上的做法與大家進(jìn)行探討。

一、借助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂前置學(xué)習(xí)

前置學(xué)習(xí)指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展新課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，這是生本課堂的重要表現(xiàn)形式。它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活躍性，有利于教師更快、更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，有針對(duì)性地引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的展開。

傳統(tǒng)教學(xué)的前置學(xué)習(xí)，就是預(yù)習(xí)，教師難以在課前獲悉學(xué)生的前置學(xué)習(xí)效果。一般只能在上課的前幾分鐘通過(guò)提問(wèn)、小測(cè)等方式來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣占用寶貴的課堂時(shí)間不說(shuō)，教師也很難在極短的時(shí)間內(nèi)做針對(duì)性的調(diào)整。而通過(guò)我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)又多又雜，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，要一步到位地學(xué)好一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，一到兩學(xué)期的課程幾乎不可能，雖然學(xué)生只需要了解其中最為粗淺的知識(shí)，但是對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是尤為困難。因而通過(guò)前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前了解部分相關(guān)知識(shí)或拓展知識(shí)，顯得很有必要。

為了讓學(xué)生更好地完成前置學(xué)習(xí)，我在教學(xué)平臺(tái)上放有趣的視頻、游戲、文章等材料讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)知識(shí)，并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)，教師通過(guò)平臺(tái)給出的統(tǒng)計(jì)信息，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓教學(xué)更有針對(duì)性、時(shí)效性，教師在課程上可以做到少重復(fù)學(xué)生已經(jīng)明白的淺顯知識(shí)，不漏掉學(xué)生未掌握的難點(diǎn)知識(shí)，及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中未想到的遺漏知識(shí)。

二、將信息化手段融入課堂，快樂學(xué)習(xí)

智能手機(jī)的全面普及，為學(xué)習(xí)生活帶來(lái)便利，也對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了干擾。傳統(tǒng)做法是限制學(xué)生上課使用手機(jī)以維持正常教學(xué)，但是結(jié)果往往是越限制，學(xué)生越是偷偷玩手機(jī)，教學(xué)效果受影響，還很容易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突，這對(duì)于教學(xué)的開展非常不利。這就需要教師也與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)跟上時(shí)代。

信息化手段為我們提供了可能。實(shí)現(xiàn)教師電腦與學(xué)生手機(jī)之間的實(shí)時(shí)信息互動(dòng)，讓學(xué)生的智能手機(jī)融入課堂教學(xué)，成為自主學(xué)習(xí)工具和信息互動(dòng)平臺(tái)，有效地減少手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的負(fù)面影響，讓手機(jī)成為課堂教學(xué)的好幫手。

學(xué)生通過(guò)手機(jī)端的APP，響應(yīng)教師提出的活動(dòng)，手機(jī)端可以設(shè)置多種流行的活動(dòng)模式，如通過(guò)簽到，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù);通過(guò)投票、問(wèn)卷，可以對(duì)課堂上的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行線上全員作答，避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能提問(wèn)到有限的幾個(gè)學(xué)生，而是幫助教師關(guān)注到更多的學(xué)生，了解更加全面;通過(guò)直播，讓學(xué)生直播自己的課堂練習(xí)完成情況，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)直播的快樂，寓教于樂;還有選人，可以在線隨機(jī)選出學(xué)生回答問(wèn)題，增加課堂的趣味性，且所有課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)均可以導(dǎo)出，便于后期進(jìn)行教學(xué)效果分析，由于數(shù)據(jù)真實(shí)有效，所以可以實(shí)現(xiàn)有效的課堂評(píng)價(jià)，幫助教師了解所有學(xué)生的課堂掌握情況。

三、無(wú)紙化作業(yè)，實(shí)時(shí)作業(yè)批改與反饋

我們面對(duì)的是中職生，他們的注意力集中時(shí)間短，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，但是對(duì)電子產(chǎn)品，特別是手機(jī)有著極大的依賴。所以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如果布置書面作業(yè)，必然會(huì)存在作業(yè)大量抄襲甚至大面積缺交的情況，且教師批改需要時(shí)間，無(wú)法實(shí)時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)情況。等教師講評(píng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)印象不深刻了，而且中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程不像普通高中的語(yǔ)、數(shù)、英，并不是每天都有的課程，隔兩三天再上課講解之前的知識(shí)，學(xué)生早就遺忘了，講評(píng)作業(yè)的效果不好。這主要是中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。如何因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生喜歡的手機(jī)實(shí)行課后作業(yè)練習(xí)，并及時(shí)得到作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的便利和好處。

我根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合目前要進(jìn)行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上練習(xí)操作題的時(shí)間多，掌握得較好，但是選擇題是學(xué)生的弱項(xiàng)，他們不愿意去記憶一些基礎(chǔ)常識(shí)，加上課堂上教師用于講解選擇題的時(shí)間不多，不可能講解每一道選擇題，操作題難度大，又是大部分學(xué)生回家無(wú)法進(jìn)行練習(xí)的，因而教學(xué)重點(diǎn)一直都是操作題。平時(shí)課后學(xué)生練習(xí)就以選擇題為主，并結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，實(shí)行多種考核方式。通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)頁(yè)面的訪問(wèn)次數(shù)，可以及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，布置出更加適合學(xué)生，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題。

1.常規(guī)作業(yè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)每天的常規(guī)作業(yè)是30道選擇題，學(xué)生在手機(jī)端完成，可以實(shí)時(shí)看到答題結(jié)果、評(píng)析及分?jǐn)?shù)排名。同時(shí)，教師也可以及時(shí)看到全班的作業(yè)完成情況，以及每位學(xué)生的答題結(jié)果，快速掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。

2.隨機(jī)出題

平臺(tái)提供了隨機(jī)出題的模式，教師可以事先設(shè)置好合格分?jǐn)?shù)，要求不合格學(xué)生進(jìn)行重考直至合格。這樣可以強(qiáng)化練習(xí)，讓較差的學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)達(dá)到教學(xué)要求，起到分層次作業(yè)的效果。

3.課堂測(cè)驗(yàn)

以往課堂測(cè)驗(yàn)選擇題受軟件限制，只能測(cè)試20道題，這里面如果學(xué)生采用蒙的方法，有時(shí)也能答對(duì)不少題，看不出他們真實(shí)的掌握情況。因而，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)隨機(jī)布置100道選擇題，設(shè)置完成時(shí)間為30分鐘，進(jìn)行課堂選擇題測(cè)試。平臺(tái)還可以隨機(jī)產(chǎn)生20份不同的試卷，避免學(xué)生互相詢問(wèn)答案，保證了測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性。

教師還可以對(duì)考試進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)置，如設(shè)置合格分?jǐn)?shù)，不合格的學(xué)生允許重考，以及重考時(shí)領(lǐng)取不同試卷，這樣可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生完成更多不同的題目，避免重復(fù)。

總之，信息化不再是高高在上的理論，而是我們每個(gè)人都實(shí)實(shí)在在能接觸到的，信息化也是當(dāng)下教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，作為教師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用這個(gè)工具，讓教學(xué)工作更加便捷、更加有效、更加貼近學(xué)生。

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