新課改下幼兒師范化學(xué)課堂教學(xué)的思考與探索

李欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)參與校本課題“新課改背景下幼兒師范公共基礎(chǔ)課程與幼兒教育專業(yè)整合研究”，對(duì)新課改背景下幼兒師范化學(xué)課程的實(shí)踐進(jìn)行思考與探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新課改;幼兒師范;化學(xué)課程;教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0079-01

本文從新課改下幼兒師范課程體系的設(shè)置出發(fā)，思考當(dāng)前幼兒師范化學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)化學(xué)課程的教育教學(xué)進(jìn)行初步分析及探討。

一、新課改下幼兒師范化學(xué)課程的新特點(diǎn)

化學(xué)課程作為幼兒師范的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在新課改背景下，改善以往幼兒師范化學(xué)課程中存在的問(wèn)題，例如課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性、綜合性，課程呈現(xiàn)方式呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課程實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性等。改革課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生之間的雙邊活動(dòng)，著力提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

新課改提出“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，將科學(xué)探究作為改革突破口”。實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的具體表現(xiàn)形式，是化學(xué)教學(xué)落實(shí)科學(xué)探究教學(xué)思想的重要方面。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念、原理的驗(yàn)證，即按方抓藥式“探索性實(shí)驗(yàn)”，改為探索，知識(shí)拓展，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不必完全從屬于學(xué)科體系，而從幼師實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣。

二、新課改下幼兒師范化學(xué)課程的教學(xué)探索

新課程帶來(lái)了新理念和新教法，教師必須重新審視并思考課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能適應(yīng)新的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（一）具備課程意識(shí)，進(jìn)行教學(xué)反思

教師只有具備較強(qiáng)的課程意識(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地介入課程的生成過(guò)程中。課程意識(shí)指導(dǎo)教師怎樣教，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)，最終完成課程的生成。當(dāng)教師具備了課程意識(shí)，就會(huì)更多地關(guān)注自己的教育教學(xué)過(guò)程，反思課程教學(xué)的質(zhì)量，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析、調(diào)整。因此，教師具備并深化課程意識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能形成一個(gè)完整的課程教學(xué)。

（二）全面了解學(xué)生，因材施教

幼兒師范學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思維比較惰性，一般不重視文化課的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)、理、化等課程，出于這種情況，要達(dá)到幼兒師范化學(xué)課的目的，就需要教師在課前全面了解學(xué)生的情況，針對(duì)幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)，采用行之有效的教學(xué)方法。目前，我校學(xué)前雙語(yǔ)教育專業(yè)新生的生源大致分為兩大類——應(yīng)屆初中畢業(yè)生及往屆初中畢業(yè)生。通過(guò)與新生交談可了解到，大部分學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)已逐漸遺忘，由此進(jìn)一步展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致學(xué)生很難聽(tīng)懂。用以往傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，很多學(xué)生上課時(shí)無(wú)精打采，學(xué)習(xí)效果不理想。出于這種情況，要達(dá)到幼兒師范化學(xué)課的目的，就需要教師在課前針對(duì)幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)預(yù)先編制的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充，提煉和生成更具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

（三）吃透教材，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出

教材在教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位和起著主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。這就要求教師必須對(duì)教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材適當(dāng)處理。我校學(xué)前雙語(yǔ)教育專業(yè)使用的化學(xué)教科書是高等教育出版社出版的《化學(xué)（通用類）》，通過(guò)對(duì)教材的研究和思考，我嘗試從幼師實(shí)際出發(fā)，克服脫離生活實(shí)際、學(xué)術(shù)化傾向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中降低難度，把具體的社會(huì)生活課題從化學(xué)角度進(jìn)行分析探討，將化學(xué)主要概念、原理精心挑選安排，組織到生活課題中。由此，我根據(jù)教材的課程進(jìn)度設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際相關(guān)的化學(xué)教學(xué)課程，如《生活中重要的硅酸鹽制品》《生活中常見(jiàn)的合金制品》《營(yíng)養(yǎng)與膳食》等。

（四）創(chuàng)新教法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在幼兒師范的化學(xué)課堂上，教師要拒絕一味灌輸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由接受式學(xué)習(xí)變革為研究性學(xué)習(xí)。基于此，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題與疑惑，從而與學(xué)生一起探究問(wèn)題。并且，我還嘗試在教材中選取一節(jié)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，如《化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素》。教學(xué)過(guò)程既是暴露學(xué)生各種錯(cuò)誤、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先在學(xué)生說(shuō)課前進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，最后與學(xué)生共同評(píng)課，通過(guò)這種特殊的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生成。

三、小結(jié)

新型幼兒園教師既要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)幼師能歌善舞、能說(shuō)會(huì)畫的優(yōu)勢(shì)，更要真正懂得幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和相應(yīng)的教育規(guī)律，并且能對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行反思，根據(jù)需要調(diào)整教育內(nèi)容和方法，具備可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力。作為一名幼兒師范基礎(chǔ)課程教師，應(yīng)該吸收并踐行新課改的理念，具備并深化課程意識(shí)，全面了解學(xué)生，因材施教，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，創(chuàng)新教法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改善教學(xué)模式，與幼兒教育專業(yè)教師共同培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的新型幼兒教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]粟高燕.基于反思型幼兒園教師職前培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐課程建構(gòu)[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2013（Z2）：80-83.

[2]李懷星，雷紅云.幼兒師范課程改革的導(dǎo)向與實(shí)踐[J].廣東教育（教研），2008（1）：84-85.