翻轉(zhuǎn)中職美術(shù)平面設(shè)計類課堂

陳秀玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來國家重視職業(yè)教育，出臺政策措施，推動職業(yè)院校和企業(yè)共同育人;黨的“十九大”報告中強調(diào)，要深化“產(chǎn)教融合、校企合作”。以中職學校美術(shù)設(shè)計類課堂為例，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過“校企合作”等方式，結(jié)合學生就業(yè)崗位，錄制廣告公司的“實踐環(huán)節(jié)的視頻”制作成微課;請游戲設(shè)計公司設(shè)計一款“平面設(shè)計師通關(guān)游戲”，制作成微課;在校內(nèi)嘗試“跨學科融合教學”，制作成微課。再分別運用“翻轉(zhuǎn)課堂模式”配合教學，提高學生學習興趣與質(zhì)量;解決目前中職校部分專業(yè)實習難問題。在促進“校企合作”，深化“產(chǎn)教融合”方面做一些探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職美術(shù)課;翻轉(zhuǎn)課堂;微課;產(chǎn)教融合

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0042-02

現(xiàn)代社會需要具有綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的新型勞動者，職業(yè)學校的培養(yǎng)模式也應(yīng)改變。近年來國家重視職業(yè)教育，“黨的十九大報告”中強調(diào)，要深化“產(chǎn)教融合、校企合作”。國家出臺相關(guān)政策措施，力爭把企業(yè)與學校協(xié)同育人落到實處;國外一些發(fā)達國家的職業(yè)教育，產(chǎn)教融合做得比較好，能真正培育出企業(yè)需要的一線人才，值得我們學習借鑒。

目前，各中職學校都在積極探索、尋找與企業(yè)合作的有效途徑及方式。然而這一目標的實現(xiàn)需要很大的人力、物力和財力，在短時間內(nèi)很難完成。要想盡快解決中職學校一些專業(yè)實踐難的問題，可以先嘗試運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行。手機與計算機信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式引入中職學校課堂變得可行。部分專業(yè)課特別是實操課，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合微課進行教學，讓學生不出或者少出校門，就能熟悉并掌握上崗所需要的基本技能，基本達到替代去企業(yè)實習的效果。促進了“校企合作”，深化了“產(chǎn)教融合”。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變傳統(tǒng)課堂以教師的教為主，以學生的學為主;學生是課堂的主體，教師則是協(xié)助者;因此又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。它與混合式、探究性等學習方式有共同之處，都是為了讓學生能更靈活主動的學習。通過該模式的學習，能讓學生對所學知識點逐步達到精熟的學習目標。

（二）主要特點

1.反轉(zhuǎn)學習流程

傳統(tǒng)的學習過程：先由教師在課堂上通過講授方式將知識傳達給學生;再由學生自己課后獨立完成練習，在這個階段許多學生常因碰到難題，卻得不到及時幫助而產(chǎn)生挫敗感，逐漸失去學習興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”對學生的學習順序進行顛倒，課前安排學生自學，課堂上讓學生借助教師和同學的協(xié)助，順利完成練習并實現(xiàn)知識內(nèi)化。

2.學習更便捷、有效

教師把制作好的微課放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生可以通過電腦或手機，隨時進行觀看、自學、檢測或復習，有效促進教育目標的實現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)中職學校美術(shù)平面設(shè)計類專業(yè)課堂的意義

（一）該模式有助于調(diào)動中職生學習的積極性，提高學生學習質(zhì)量

我們現(xiàn)行的教育模式已沿用很久，時代發(fā)生了巨大的變化，而教育模式卻沒有多大變化。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要革新，不應(yīng)還和過去一樣，僅限于培養(yǎng)流水線上技能單一的勞動者。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以讓學生從自己感興趣的專業(yè)入手，去主動學習，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的質(zhì)量;學生知識來源不再僅依靠課堂教學得來，還能借助手機或者電腦，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去學習獲得。手機也不再只是家長、教師擔心的游戲工具，而是變成了學生靈活便捷的學習工具。

（二）該模式有助于中職生獲取社會實踐知識，彌補實習機會欠缺的不足

中國學生普遍缺少社會實踐，缺少對社會的客觀認知。在中職學校如果仍沒有機會接觸社會，便很難對自己即將面對的工作產(chǎn)生較清晰的認識，自然也很難改變原來懈怠的學習狀態(tài)，以致會影響畢業(yè)后順利上崗。因此對中職生來說，專業(yè)對口的實踐學習非常重要;然而現(xiàn)在中職校中還有些專業(yè)不具備實習條件，比如，計算機美術(shù)平面設(shè)計類專業(yè)，由于一般的廣告公司場地有限，很難同時接納太多的實習生，導致該專業(yè)學生實習較難安排。所以，可以嘗試運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來解決。

三、中職學校翻轉(zhuǎn)美術(shù)平面設(shè)計類專業(yè)課堂的實施條件

（一）找到合適的廣告公司進行合作

學校可盡量選擇當?shù)匾患乙?guī)范的、技術(shù)理念先進的廣告公司進行長期合作。依據(jù)教學大綱的要求，學校派專業(yè)教師與廣告公司的相關(guān)負責人一起，共同探討商議平面設(shè)計實用人才的培養(yǎng)方向與基本要求;結(jié)合實際運用，對部分專業(yè)的課程設(shè)置進行適當調(diào)整。

（二）錄制視頻，制作微課

經(jīng)廣告公司同意，按一位新員工的視野，實景拍攝廣告公司的概況與經(jīng)營模式;特別是設(shè)計的具體方法、流程和注意事項等方面;分別錄制成十分鐘左右的短視頻，根據(jù)需要配上適當?shù)膱D文或語音，制作成十分鐘左右的微課;供學生課前自學、課后復習等使用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)課堂中的運用

（一）制作好的微課，在中職學校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)實操課上的翻轉(zhuǎn)運用

學校與廣告公司一起合作、精心制作好的微課，放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式展開，讓學生了解并熟悉真實的工作環(huán)境和工作方法，基本達到去廣告公司實習的作用。

1.課前

首先，教師按教學大綱的要求設(shè)計好導學方案，安排好各實踐部分的學習環(huán)節(jié);其次，把制作好的微課章節(jié)分別上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學生課前觀看自學;然后讓學生自行完成配套練習并自檢，發(fā)現(xiàn)了問題可查資料或在線咨詢老師;最后全班學生完成課前的自學。自學情況由計算機信息系統(tǒng)進行統(tǒng)計，提供的數(shù)據(jù)供教師課堂教學參考使用。

2.課中

教師依據(jù)本節(jié)課的教學目標，及學生課前自學反饋情況，進行分組練習、分工合作并給予針對性的輔導，每個學生都有安排相應(yīng)的學習任務(wù)，在練習中去解決問題、內(nèi)化知識。學生完成好習作后，教師在課堂上組織學生自評、小組互評和教師評議，并請廣告公司的設(shè)計師在線或者線下參評;四個綜合評價，讓學生對自己的作品形成較全面、客觀的認識，發(fā)現(xiàn)不足、取長補短，提升綜合能力。

3.課后

布置拓展練習，提升學生個人素養(yǎng)，學校與廣告公司長期合作，專業(yè)教師與廣告公司保持及時溝通。當市場有變化，便可同步更新微課視頻內(nèi)容，以彌補教科書滯后的不足，讓學生的學習盡量不與社會脫軌。廣告公司接到的平面設(shè)計業(yè)務(wù)中，如果有與學校學生的教學進度相同的，就把消息發(fā)到該班級群，讓學生課后進行設(shè)計體驗。

當學生完成設(shè)計之后，廣告公司的設(shè)計部會進行評議、篩選。如果有的學生設(shè)計被部分采納、或者全部采納后，廣告公司會給予相應(yīng)的獎勵作為鼓勵。這樣促進了學生學習的積極性，增強了學生的自信心與成就感;還使學生積累了實踐經(jīng)驗，提升了個人能力。廣告公司也因為有了學生的參與設(shè)計，而從中受益。校企合作達到良性循環(huán)、合作共贏的良好效果。

（二）運用翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合設(shè)計師職業(yè)，設(shè)計一款“設(shè)計師通關(guān)游戲”，促進產(chǎn)教融合

結(jié)合前幾年風靡一時的一款游戲——“QQ農(nóng)場”，依據(jù)此思路，學校的平面設(shè)計專業(yè)可以與游戲公司合作，開發(fā)設(shè)計一款益智游戲。它模擬平面設(shè)計師崗位日常工作展開，游戲名稱就叫“平面設(shè)計師通關(guān)游戲”;制作成微課，讓學生在“仿真的職業(yè)崗位”環(huán)境中游戲成長;隨著游戲的通關(guān)升級，學生在不知不覺中了解并熟悉了行業(yè)，掌握了基本技能;還能了解到崗位晉升的條件與模式，促進學生對自己的職業(yè)生涯作出思考與規(guī)劃。

運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學生在課前先“玩一關(guān)游戲”;課堂上同學互助、教師協(xié)助，共同“闖關(guān)”。學生“在玩中學、在學中玩”，實現(xiàn)寓教于樂，促進產(chǎn)教融合。

（三）各學科之間嘗試融合教學，運用翻轉(zhuǎn)課堂模式有效提高課堂學習效率

薩爾曼·可汗在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》一書中提出：知識不應(yīng)該強制分出科目和章節(jié)。我們要嘗試在中職學校內(nèi)的各門學科之間，甚至各專業(yè)之間嘗試融合教學。其實很多知識在實際應(yīng)用中本屬于一個體系，過去由于教學條件所限而被人為地強制分割開。如今網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)高速發(fā)展，多元化的教學手段，促使知識可以回歸一體，在相互融合中進行學習。讓學生理解到知識的系統(tǒng)性，在相互關(guān)聯(lián)中去學習會更高效。

以中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)的“海報設(shè)計”課為例：學校既有開設(shè)手繪的“海報設(shè)計”課，也有開設(shè)計算機“PS”軟件設(shè)計的“海報設(shè)計”課。如果運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，進行跨學科融合教學，教務(wù)部門可以嘗試這樣排課。課前，讓學生先自學兩門學科教師精心合作設(shè)計好的“海報設(shè)計”微課;課中，教室安排在計算機機房，由計算機PS課的教師與手繪課的美術(shù)教師共同上課。美術(shù)教師負責解決學生海報設(shè)計中的美學問題;而計算機教師則主要負責學生在海報設(shè)計過程中，計算機PS軟件工具的使用的問題。學校甚至還可以融合進營銷課，請營銷專業(yè)的教師一起，指導學生設(shè)計海報的文案部分等，以達到海報更好的促銷目標，最終實現(xiàn)兩門或者多門學科的融合，讓學生在一堂課上解決多個實際問題，達到實用而高效的教學效果。

總之，中職學校通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，結(jié)合多種形式的微課并用，能有效地促進校企合作、深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出當代社會需求的新型人才。

該模式不但能提高中職校美術(shù)平面設(shè)計類專業(yè)課堂教學質(zhì)量，還能解決該專業(yè)學生上崗實習難問題，也能幫助有實習條件的專業(yè)的學生，讓他們上崗實習時更順利。學生在實習前已基本熟悉就業(yè)崗位的基本情況，能較準確定位自己、調(diào)節(jié)好心態(tài)，不致在實習上崗后產(chǎn)生較大的心理落差;對想更換工作的人來說，此類短視頻微課，可以作為他們崗前培訓的自學材料;作為想終身學習的人們，它也是一種便捷有效的方式。該模式能實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，達到一舉多得的目的。

參考文獻：

[1]王洪林.“翻轉(zhuǎn)”理念反思：從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學習再到深度翻轉(zhuǎn)學習[J].基礎(chǔ)外語教育，2018，20（1）：3-9.

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