聯(lián)合辦學(xué)模式助推特教學(xué)校發(fā)展①

周艷娟 周雙娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育是特教學(xué)校發(fā)展的根本目標(biāo)，特教學(xué)校與本地職業(yè)中專進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)開展職業(yè)教育，突破學(xué)生發(fā)展瓶頸，提供教師發(fā)展平臺(tái)，有力推動(dòng)特教學(xué)校發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?聯(lián)合辦學(xué);特教;發(fā)展

[中圖分類號(hào)] ?G760 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0006-01

建校以來，我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，全面提升學(xué)生的生活綜合能力。聯(lián)合辦學(xué)模式正以嶄新的面貌和姿態(tài)在酒泉特教學(xué)校落地生根，實(shí)現(xiàn)特殊教育與普通教育，校內(nèi)聽障教育、培智教育、康復(fù)教育與職業(yè)教育的全面協(xié)調(diào)、均衡和諧發(fā)展。

一、聯(lián)合辦學(xué)——特教學(xué)生學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑

培智高年級(jí)學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，在一般性課程領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展步入瓶頸階段，通過實(shí)踐證實(shí)，發(fā)展職業(yè)教育可以另辟蹊徑，開展聯(lián)合辦學(xué)模式將揚(yáng)長(zhǎng)避短，突破學(xué)習(xí)瓶頸發(fā)揮關(guān)鍵的緩沖作用。

（一）豐富課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

我們與聯(lián)合辦學(xué)合作學(xué)校積極溝通，探索確定職業(yè)教育專業(yè)，即“園林、烹飪、工藝美術(shù)”三個(gè)專業(yè)。各門課程動(dòng)手操作實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高，法律基礎(chǔ)課與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能。在《提升自己的人格魅力》這一課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生講到在家做錯(cuò)了事，媽媽批評(píng)時(shí)，自己不高興就頂嘴或者哭，表示反抗。我伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，“父母教，需敬聽;父母責(zé)，須順承。”引導(dǎo)學(xué)生自己反思自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生說，以后媽媽教導(dǎo)的時(shí)候，一定要尊敬媽媽，謙虛接受。有學(xué)生還說：“哥哥說我少玩手機(jī)少看電視時(shí)，我就是不聽，還偏玩手機(jī)，偏看電視?！蔽矣炙艡C(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，“兄道友，弟道恭?！睂W(xué)生知道了作為弟弟妹妹，對(duì)哥哥要恭敬。今后要聽哥哥教導(dǎo)，再不對(duì)著干。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與法律基礎(chǔ)融合滲透，結(jié)合生活實(shí)際，突破瓶頸。

（二）搭建融合平臺(tái)，開闊學(xué)生視野

融合活動(dòng)貫穿校內(nèi)外各學(xué)科，送教進(jìn)校園公益機(jī)構(gòu)老師悉心教導(dǎo)，為特殊教育學(xué)校課程注入新鮮血液，為校園增添新的活力。愛心機(jī)構(gòu)酒泉市國際象棋協(xié)會(huì)、酒泉天物坊陶藝館、琴聲藝長(zhǎng)、華音閣相繼自發(fā)來校聯(lián)系，從寒風(fēng)瑟瑟到暖陽傾城，從百草凋零到生機(jī)盎然，不論寒暑變化，不管風(fēng)吹雨淋，一間小小的教室連接了兩頭深情，每到上課時(shí)間，這頭有學(xué)生盼著他們，等著他們，那頭有送教老師牽掛著他們，惦記著他們。象棋老師組織象棋比賽，號(hào)召學(xué)生組隊(duì)爭(zhēng)鋒;陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生做泥塑小筐、搭形態(tài)各異的房子;民樂老師精彩獻(xiàn)藝，帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)生大膽展示自己的才藝。豐富的活動(dòng)平臺(tái)讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。

二、聯(lián)合辦學(xué)——特教教師成長(zhǎng)的加速器

學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“科研興校，科研立?！睉?zhàn)略，結(jié)合特殊教育聯(lián)合辦學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)教師進(jìn)行職業(yè)教育研究的動(dòng)機(jī)，從日常教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，開展了科學(xué)實(shí)踐研究。

聯(lián)合辦學(xué)實(shí)踐為教師創(chuàng)造與區(qū)域內(nèi)同伴融合研訓(xùn)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，解決了區(qū)域內(nèi)孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)狀。教師參加合作企業(yè)組織的職業(yè)技能培訓(xùn)，康復(fù)醫(yī)院提供的康復(fù)技能培訓(xùn)，公益機(jī)構(gòu)搭建的特色活動(dòng)培訓(xùn)平臺(tái)，教師在多樣的培訓(xùn)中開闊視野，在前期“普特融合”背景下發(fā)展“普特康復(fù)職業(yè)教育”全面型教師。

三、聯(lián)合辦學(xué)——特教學(xué)校發(fā)展的催化劑

（一）增強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系，合作發(fā)展共贏

殘障孩子參加融合活動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，更益于社會(huì)接納殘障孩子?，F(xiàn)在更多的愛心人士以各種形式關(guān)愛殘障孩子，少了曾經(jīng)因不了解特殊教育而談到殘障孩子均是飽含復(fù)雜心情的一片唏噓聲。愛心理發(fā)師邊為孩子們提供免費(fèi)理發(fā)服務(wù)，邊培訓(xùn)儀容儀表技能。為學(xué)校殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展建立新的辦學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)搭建新的平臺(tái)。隨著國家對(duì)特殊教育的日益重視，宣傳力度加大，對(duì)聯(lián)合辦學(xué)合作單位也是一種“廣告”，共同促進(jìn)，合作發(fā)展。

（二）搭建發(fā)展平臺(tái)，提升整體實(shí)力

隨著社會(huì)更多人對(duì)特殊教育的了解，宣傳特教，學(xué)校接納引進(jìn)資源，軟硬件螺旋發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校提升整體發(fā)展實(shí)力。參加特奧融合運(yùn)動(dòng)會(huì)，融合畫展，特奧足球比賽，參加酒泉電視臺(tái)少兒春晚演出，真正做到了全員參與，全校學(xué)習(xí)。在聯(lián)合辦學(xué)模式搭建的各種發(fā)展平臺(tái)中，孩子們用他們的精彩表現(xiàn)證實(shí)了“上帝為他們打開另一扇窗”，特教老師演繹了全面型人才教育的動(dòng)人畫卷，酒泉特教學(xué)校呈現(xiàn)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的極致發(fā)展景色。

聯(lián)合辦學(xué)模式是特教學(xué)校整體實(shí)力提升的“助推器”，有力促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，展現(xiàn)特教美好前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲.特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（4）：49-52.

[2]黃金蓮.特教學(xué)校“一體化”辦學(xué)的嘗試[J].現(xiàn)代特殊教育，2002（7）：8-9.