“五輪驅(qū)動(dòng)”推進(jìn)中職特殊學(xué)生幫扶工程①

李惠興

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)困生、德困生、心困生、情困生和貧困生是中職學(xué)生中“五困”特殊學(xué)生群體，如何把這批中職特殊學(xué)生教育好、引導(dǎo)好、管理好、服務(wù)好，從而實(shí)現(xiàn)人生出彩，德育養(yǎng)成班集中幫扶、德育輔導(dǎo)員蹲點(diǎn)幫扶、黨員示范崗結(jié)對(duì)幫扶、心理輔導(dǎo)員跟蹤幫扶、家校聯(lián)動(dòng)網(wǎng)立體幫扶等“五輪驅(qū)動(dòng)”是中職特殊學(xué)生幫扶的有效舉措。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;五輪驅(qū)動(dòng);特殊學(xué)生;幫扶工程

[中圖分類號(hào)] ?G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0004-02

中職學(xué)生人數(shù)眾多且個(gè)體差異很大，他們普遍存在學(xué)習(xí)興致不高、行為習(xí)慣偏頗、自控能力較弱、異性交往失度、家庭環(huán)境復(fù)雜等現(xiàn)象，同時(shí)，疏于家庭教育或家庭教育失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象也不乏存在，這就自然而然地形成了學(xué)困、德困、心困、情困和貧困這樣一個(gè)“五困”的中職特殊學(xué)生群體。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這類中職特殊學(xué)生群體占三星級(jí)中等專業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的四分之一左右。如何把這批中職特殊學(xué)生教育好、引導(dǎo)好、管理好、服務(wù)好，從而幫助他們成人、成才、成功，最終實(shí)現(xiàn)人生出彩，是擺在我們每一位職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻課題。我校高度重視特殊學(xué)生的研究，2016年9月，課題“中職特殊學(xué)生的生存背景及干預(yù)策略研究”立項(xiàng)，為第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題，兩年多的實(shí)踐證明，“五輪驅(qū)動(dòng)”是中職特殊學(xué)生幫扶的有效舉措。

一、德育養(yǎng)成班集中幫扶

我們有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，也可以說學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)誤、不斷改正錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)起來的。中職學(xué)生他們自控能力差，一旦缺少有效的監(jiān)管，就很容易走上歧途。因此，我們遵循“決不輕易把一個(gè)學(xué)生推向社會(huì)”的原則，開展了一系列違規(guī)學(xué)生的幫教工作。德育養(yǎng)成班就是在全校范圍內(nèi)把平時(shí)思想和行為習(xí)慣表現(xiàn)特別差的受處分學(xué)生集中起來組成一個(gè)特殊的班級(jí)而進(jìn)行的集中幫教活動(dòng)形式。學(xué)生處利用活動(dòng)課等課余時(shí)間組織學(xué)校相關(guān)專業(yè)人員和專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)養(yǎng)成班學(xué)生集中進(jìn)行系統(tǒng)、有針對(duì)性的培訓(xùn)，養(yǎng)成班按照固定的“學(xué)規(guī)章制度、做義務(wù)勞動(dòng)、搞軍事訓(xùn)練、聽專題報(bào)告、寫培訓(xùn)體會(huì)、找老師匯報(bào)”等基本流程進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束，完成培訓(xùn)任務(wù)者，經(jīng)班級(jí)同學(xué)民意測(cè)驗(yàn)為合格者，方可結(jié)業(yè)，否則，進(jìn)入下一輪養(yǎng)成班繼續(xù)培訓(xùn)。德育養(yǎng)成班幫扶對(duì)象主要是以“德困生”為主，幫扶目標(biāo)是改正錯(cuò)誤、撤銷處分，受到校級(jí)處分的學(xué)生一旦要申請(qǐng)?zhí)幏殖蜂N，除考察平時(shí)的行為表現(xiàn)外，還必須取得德育養(yǎng)成班結(jié)業(yè)證書。德育養(yǎng)成班的實(shí)施，不僅規(guī)范了“德困生”的過程管理，而且舉全校之力加大了“德困生”的幫扶力度，有效促進(jìn)他們“邁小步，不停步，天天有進(jìn)步”。

二、德育輔導(dǎo)員蹲點(diǎn)幫扶

據(jù)我校2017年12月對(duì)50名特殊學(xué)生抽樣調(diào)查，56%的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是特別明確，其中，36%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生對(duì)如何成人、成才、成功缺乏正確的定位，他們不知道怎樣才能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不知道怎樣去積累成才的底蘊(yùn)，不知道怎樣去搭建成功的階梯。因此，如何有針對(duì)性地幫助這些特殊學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們編織心中的夢(mèng)想，點(diǎn)燃理想的光輝，已成為當(dāng)務(wù)之急，德育輔導(dǎo)員制應(yīng)運(yùn)而生。德育輔導(dǎo)員是指協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的教師，一般由班級(jí)的任課老師擔(dān)任。每學(xué)年初，各班可根據(jù)實(shí)際情況從任課老師中聘任一到兩人作為該班級(jí)的德育輔導(dǎo)員，與班主任共同組成班級(jí)管理“德育團(tuán)隊(duì)”，重點(diǎn)跟蹤教育班中的“學(xué)困生”“德困生”等特殊學(xué)生，協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)特殊學(xué)生在心理健康、規(guī)則意識(shí)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)提高等方面進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。考慮到任課老師的變動(dòng)情況，德育輔導(dǎo)員原則上任期為一學(xué)年，任課老師必須選定一個(gè)班級(jí)擔(dān)任德育輔導(dǎo)員，有任課老師主動(dòng)申請(qǐng)、班主任協(xié)商決定和組織安排等多種形式。學(xué)校每月組織同質(zhì)幫扶對(duì)象工作研討會(huì)，每學(xué)期組織幫扶優(yōu)秀個(gè)案征集活動(dòng)，每學(xué)年組織優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)評(píng)比和表彰，德育輔導(dǎo)員工作情況納入全員德育考核指標(biāo)。德育輔導(dǎo)員制度的實(shí)施，不僅減輕了班主任的工作壓力，提高了特殊學(xué)生幫扶的針對(duì)性和實(shí)效性，且有效加強(qiáng)了德育隊(duì)伍建設(shè)，并從機(jī)制上保障了全員育人理念的貫徹執(zhí)行。

三、黨員示范崗結(jié)對(duì)幫扶

“一個(gè)黨員就是一面旗幟，一個(gè)支部就是一個(gè)堡壘?！睘槌浞职l(fā)揮黨員教師的示范帶頭作用，以黨建促德育，以黨建促幫扶，以黨建促成長(zhǎng)，學(xué)校黨支部把“黨員示范崗結(jié)對(duì)幫扶”工作作為黨建的一項(xiàng)特色項(xiàng)目來抓，由支部書記親自掛帥，支部委員分工協(xié)作，支部成員自主幫扶，根據(jù)黨員教師的個(gè)人特長(zhǎng)和特殊學(xué)生的實(shí)際情況，將黨員教師和特殊學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)，開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一幫一的結(jié)對(duì)幫扶工作，重點(diǎn)幫扶貧困學(xué)生、學(xué)困學(xué)生和德困學(xué)生。為強(qiáng)化黨員示范崗結(jié)對(duì)幫扶工作，學(xué)校黨支部高度重視特殊學(xué)生幫扶工作，期初有計(jì)劃，期中有指導(dǎo)，期末有總結(jié)，定期召開結(jié)對(duì)幫扶研討會(huì)，定期檢查結(jié)對(duì)幫扶記錄，定期組織優(yōu)秀案例評(píng)比，并把黨員示范崗結(jié)對(duì)幫扶情況納入優(yōu)秀共產(chǎn)黨員評(píng)比的重要指標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)黨員示范崗結(jié)對(duì)幫扶項(xiàng)目。黨員示范崗結(jié)對(duì)幫扶強(qiáng)化了黨員在學(xué)校立德樹人工作中的模范帶頭作用，創(chuàng)造性地培育了職業(yè)學(xué)?；鶎狱h建特色項(xiàng)目，為特殊學(xué)生幫扶干預(yù)工程注入了強(qiáng)勁原動(dòng)力。

四、心理輔導(dǎo)員跟蹤幫扶

中職特殊學(xué)生中“心困生”和“情困生”，從一定意義上講，屬于心理困惑的范疇。由于中職階段的學(xué)生正處于青春期的特殊時(shí)期，異性交往失度而形成的情感困惑和迷茫往往成為中職階段學(xué)生比較突出的問題，因此，我們?cè)凇靶睦钡幕A(chǔ)上又衍生出了“情困生”的概念。據(jù)我校2017年12月對(duì)50名特殊學(xué)生的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職特殊學(xué)生中，64%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常感到憂郁、情緒低落，68%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常感到煩躁、愛發(fā)脾氣。筆者認(rèn)為，不論是“心困生”還是“情困生”，他們都需要進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)才能真正徹底擺脫心理困擾，對(duì)于問題比較嚴(yán)重的“心困生”，必須及時(shí)轉(zhuǎn)介到專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門的心理治療。我們利用學(xué)校強(qiáng)大的專業(yè)心理輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，對(duì)經(jīng)過心理普測(cè)初步確定的“心困生”和“情困生”開展針對(duì)性的專業(yè)的心理輔導(dǎo)員跟蹤幫扶活動(dòng)，要求每個(gè)心理輔導(dǎo)員跟蹤幫扶1～2名“心困生”或者“情困生”，建立個(gè)體心理輔導(dǎo)檔案，開展專業(yè)的個(gè)別心理輔導(dǎo)，定期與班主任溝通跟蹤幫扶學(xué)生情況，讓每一個(gè)需要心理輔導(dǎo)的特殊學(xué)生都能得到及時(shí)有效的專業(yè)心理輔導(dǎo)。與此同時(shí)，我們還提出了“主題班會(huì)心理化、心理教育主題化”的理念，要求班主任人人上心理活動(dòng)課，個(gè)個(gè)成為心育工作者。普適性的心理活動(dòng)課加上專業(yè)性的個(gè)別心理輔導(dǎo)，讓“心困生”和“情困生”得到了及時(shí)有效的心理援助。

五、家校聯(lián)動(dòng)網(wǎng)立體幫扶

據(jù)我校2017年12月對(duì)50名特殊學(xué)生的調(diào)查，當(dāng)學(xué)生被告知在學(xué)校有問題時(shí)，16%的家長(zhǎng)會(huì)積極與教師溝通、尋求方法加強(qiáng)教育，18%的家長(zhǎng)會(huì)幫助學(xué)生分析原因并進(jìn)行正確引導(dǎo)，但38%的家長(zhǎng)不知道怎樣教育孩子，還有28%的家長(zhǎng)會(huì)失望失落、聽之任之。因此，特殊學(xué)生的幫扶工作，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量，肯定會(huì)顯得力不從心，甚至還會(huì)事倍功半，必須緊緊依靠社會(huì)的力量尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的力量，才能做到事半功倍。中職特殊學(xué)生的形成，很大程度上與學(xué)生的生存背景尤其是原生家庭的生存背景有著相當(dāng)密切的關(guān)聯(lián)，離開了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)力量的立體聯(lián)動(dòng)，特殊學(xué)生的幫扶工作很可能就會(huì)陷入“5+2=0”的窘境，5天的學(xué)校教育，完全有可能抵不上2天的休假放任，最后的幫扶效果很可能會(huì)等于零甚至為負(fù)。因此，我們十分注重家校聯(lián)動(dòng)網(wǎng)的建構(gòu)，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，廣泛采用微信、家訪、同質(zhì)小型家長(zhǎng)會(huì)等各種形式，家校聯(lián)動(dòng)，立體開展特殊學(xué)生的幫扶教育，努力促進(jìn)特殊學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育能力的提升，共同做好特殊學(xué)生的幫扶教育工作。與此同時(shí)，我們還與當(dāng)?shù)仃P(guān)工委、法庭、派出所、檢察院、交巡警中隊(duì)等單位結(jié)成共建單位，充分利用法制講座、法院旁聽、庭審進(jìn)校園、案情通報(bào)會(huì)、參觀拘留所等各種形式，共同加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的立體幫扶工作。

“五輪驅(qū)動(dòng)”幫扶工程實(shí)施兩年多來，我校“五困”特殊學(xué)生的精神面貌得到根本性轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“五困”特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化成功率達(dá)到80%以上，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣提升，2017年省畢業(yè)會(huì)考中，我校畢業(yè)班學(xué)生語數(shù)英三門功課全部順利過關(guān)，創(chuàng)下了近年來會(huì)考通過率最高紀(jì)錄，“德困生”大部分撤銷處分，“心困生”得到有效控制，“情困生”走出窘境，“貧困生”沒有一例退學(xué)，全員育人、全程員人、全方位育人的良好育人氛圍日益濃郁。當(dāng)然，如何進(jìn)一步提高特殊學(xué)生幫扶工程的效果，完善特殊學(xué)生幫扶工程的長(zhǎng)效機(jī)制，還有待我們研究。