教育信息化背景下《建筑制圖》課程教學(xué)方法的實(shí)踐研究

王爽

[摘 要] 《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，要加快推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。以高職高專室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《建筑制圖》課程為出發(fā)點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，結(jié)合微課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑制圖；實(shí)踐能力；微課程教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0153-01

建筑制圖課程是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，與后續(xù)的《CAD輔助設(shè)計》《居室空間設(shè)計》《家具設(shè)計》等課程銜接緊密。課程主要研究建筑及室內(nèi)工程圖的繪制與識圖的規(guī)律，涵蓋了國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、工程圖原理及室內(nèi)裝飾施工圖的繪制與識讀等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握建筑及室內(nèi)裝飾工程圖的各種圖示方法與組成內(nèi)容，從而具備識讀工程圖與繪制工程圖的能力。由于建筑制圖課程的實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，在教學(xué)中突出以應(yīng)用為中心，達(dá)到知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、將教學(xué)內(nèi)容模塊化，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知

《建筑制圖》課程主要研究工程圖學(xué)，而工程圖樣作為工程界的專業(yè)語言，是指導(dǎo)建筑工程施工、預(yù)算與管理必不可少的技術(shù)文件。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會相關(guān)的制圖規(guī)范，還要掌握繪制與讀識建筑及裝飾工程施工圖的方法。依據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)安排上體現(xiàn)四大學(xué)習(xí)模塊，以便學(xué)生掌握該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容。

模塊一：制圖規(guī)范與繪圖工具的使用。為保證圖紙質(zhì)量，提高繪圖效率，學(xué)生應(yīng)了解建筑制圖的制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，掌握繪圖工具與儀器的正確使用方法。因此課上由教師講解示范，學(xué)生通過圖樣的抄繪，強(qiáng)化制圖工具的使用，以便熟練掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣。此模塊是學(xué)好制圖的依據(jù)。

模塊二：正投影知識。掌握正投影法的基本理論和作圖方法，掌握“三視圖”的形成與投影規(guī)律，能夠讀識和繪制簡單形體的三視圖。了解軸測投影的基本概念，能作出建筑形體的軸測圖，為后續(xù)的施工圖紙學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。

模塊三：建筑施工圖與室內(nèi)裝飾施工圖。通過整套的建筑施工圖進(jìn)行讀識，了解房屋建筑結(jié)構(gòu)，以及建筑施工圖的圖紙組成，同時加深對建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的理解。此內(nèi)容對室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生應(yīng)了解并熟知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾施工圖，學(xué)生應(yīng)掌握圖紙組成與相關(guān)規(guī)定。學(xué)會室內(nèi)裝飾施工圖的讀識與繪制方法，并初步了解裝飾材料與施工工藝等內(nèi)容。此部分內(nèi)容是本課程重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

模塊四：現(xiàn)場實(shí)踐，動手測繪。通過現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生徒手速畫、儀器繪圖的能力技巧。學(xué)會家具測繪以及空間測繪的方法與步驟，掌握制圖的基本能力。同時通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、結(jié)合“測繪”實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

隨著課程的學(xué)習(xí)，課程作業(yè)擺脫了以往按部就班的抄繪圖紙，在學(xué)會認(rèn)知圖紙之后，進(jìn)行實(shí)踐的測繪練習(xí)，這也是基于“工作過程”的教學(xué)方法。測繪內(nèi)容由淺入深，學(xué)生不必走出教室，以桌椅為測量實(shí)物，通過對課桌和坐椅形體的觀察與分析，徒手繪制課桌椅的三視圖，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)測量，并把相應(yīng)的數(shù)據(jù)標(biāo)注在草圖上，最后根據(jù)草圖繪制規(guī)范的課桌椅三視圖。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會了測繪的方法與步驟，還鍛煉了對形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，根據(jù)課程任務(wù)的組織與安排，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)住宅小區(qū)，對居室戶型平面進(jìn)行現(xiàn)場測量與繪制，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)及工作性質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

結(jié)合課程中三視圖、軸測圖、建筑施工圖和室內(nèi)裝飾施工圖等幾個重要知識內(nèi)容，安排不同形式的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不但鞏固了理論知識，并且鍛煉了測量工具的使用，對空間形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，同時為本專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、運(yùn)用“微課程”形式實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，要加快推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。加快推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用。利用微課程短而精的特點(diǎn)，將建筑制圖中重要知識點(diǎn)設(shè)計成“微課程”的形式，在滿足教師課上教學(xué)的同時，為學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供幫助，實(shí)現(xiàn)線上線下同步學(xué)習(xí)。

以“三視圖”內(nèi)容為例，分析微課程在《建筑制圖》課程中學(xué)習(xí)的重要性。三視圖內(nèi)容是建筑制圖中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中往往安排較多的習(xí)題鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建由三維空間結(jié)構(gòu)到三視圖的認(rèn)知體系。

本知識點(diǎn)的微課程制作以課上多媒體演示文稿為主體，提煉內(nèi)容精髓，組織微課程教學(xué)。首先，通過家具設(shè)計案例分析為什么要學(xué)三視圖。其次，將學(xué)生難以理解的三視圖形成過程以三維動畫形式展示出來，將抽象的內(nèi)容變得直觀化。然后通過分析幾何體三個視圖的特點(diǎn)，得出“三等規(guī)律”和“方位規(guī)律”。最后，通過例題分析“三等規(guī)律”在實(shí)際制圖中的應(yīng)用，整個微課程以問題導(dǎo)入、新知探究、歸納小結(jié)和鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與思維能力。

通過短小精悍的視頻課程，學(xué)生有了更大的自主權(quán)和擁有感，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以及時得到解決，為教學(xué)帶來了巨大的靈活性，滿足了課上課下教學(xué)的實(shí)際需要。

總之，《建筑制圖》課程作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，重要性不言而喻，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑制圖的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，具備工程圖紙表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力，最終擁有設(shè)計創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

申淑榮.多媒體教學(xué)在《建筑制圖與識圖》課程中的運(yùn)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.