關(guān)于高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園管理的思考

劉苗 張仕鋒

[摘 要] 大學生創(chuàng)業(yè)孵化園是幫助大學生完成創(chuàng)業(yè)想法向創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的重要平臺，肩負著創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)項目“雙孵化”的使命。如何有效發(fā)揮高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的孵化作用，關(guān)系到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的長效發(fā)展。因此，加強創(chuàng)業(yè)孵化園管理的科學性對孵化園發(fā)展十分重要。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；孵化園；建設(shè)；思考

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0021-01

一、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的功能定位

相比社會創(chuàng)業(yè)者，大學生創(chuàng)業(yè)群體由于人生閱歷少、社會經(jīng)驗不足、資金支持不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。因此，對創(chuàng)業(yè)項目的孵化和扶持成為大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的重要功能之一。

除此之外，又由于高職院校學生學制短，學歷層次相對較低，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會有限。所以，大學生孵化園除了考慮項目孵化之外，還應(yīng)重點考慮大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)實踐體驗，提升高職學生的創(chuàng)新素質(zhì)，催生學生的創(chuàng)業(yè)行為，從而達到助推創(chuàng)新的目的。

二、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園管理中存在的問題

（一）定位不清，管理目標不明確

很多高職創(chuàng)業(yè)孵化園為了建設(shè)而建設(shè)，定位不清，目標模糊，功能交叉重疊，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，缺乏長遠的發(fā)展規(guī)劃，管理處于游離狀態(tài)。

（二）組織結(jié)構(gòu)不合理，管理部門權(quán)責不清

我國高職院校孵化園管理機構(gòu)存在形式單一、模式僵化的問題，側(cè)重于機構(gòu)宏觀調(diào)控的行政屬性，缺乏與企業(yè)、市場和社會支撐體系相連接的動態(tài)效應(yīng)，管理效果不佳。同時，孵化園建設(shè)運營機制不清，出現(xiàn)多部門共管或多頭不管的局面，阻礙管理機制的有效運轉(zhuǎn)，不能充分發(fā)揮對企業(yè)的服務(wù)職能，滿足不了創(chuàng)新項目的實際需求。

（三）缺乏整體設(shè)計，管理不規(guī)范

大學生創(chuàng)業(yè)孵化園缺乏運營管理制度的整體設(shè)計，管理模式不規(guī)范，僅以政府文件為導(dǎo)向，沒有明確的孵化園建設(shè)方向和目標及具體的質(zhì)量評估體系，導(dǎo)致管理決策不科學、監(jiān)控缺失、執(zhí)行標準不嚴格等問題。

（四）管理方式單一，缺乏個性化服務(wù)

由于園區(qū)組織結(jié)構(gòu)不合理和管理不規(guī)范，導(dǎo)致孵化服務(wù)體系缺失、服務(wù)內(nèi)容枯燥、形式單一，僅停留在量的提升，忽略了質(zhì)的飛躍。對項目服務(wù)內(nèi)容不加區(qū)分，服務(wù)方式簡單統(tǒng)一，針對性的個性化、深層次的服務(wù)體系有待加強。

（五）師資力量有限，隊伍管理薄弱

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，缺乏實戰(zhàn)型的指導(dǎo)老師，咨詢服務(wù)力度不夠，難以滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求。導(dǎo)師隊伍管理不規(guī)范、激勵機制不健全、導(dǎo)師的工作積極性不高、組織內(nèi)部信息流通不暢，對大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化貢獻有限。

三、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園管理建議

（一）加強管理制度設(shè)計

針對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園管理普遍存在的定位不清、管理不規(guī)范問題，高職院校需要加強管理制度設(shè)計思考。圍繞運行機制、組織機構(gòu)、管理制度、評審標準、導(dǎo)師隊伍、扶持發(fā)展、創(chuàng)新服務(wù)等建立完善的管理制度，明確發(fā)展目標、管理職責，發(fā)揮孵化園的孵化效應(yīng)。

（二）探索創(chuàng)新組織機構(gòu)

高職院校是一個具有公益性的組織，大學生孵化園作為其下的一個管理機構(gòu)，必然具有公益性。而創(chuàng)業(yè)孵化園又擔負著培育企業(yè)項目發(fā)展的責任，因此又有自身的經(jīng)濟目的。所以，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化園組織機構(gòu)建設(shè)不能單純地采用行政管理模式，也不能單純地采用企業(yè)化的管理模式，而是應(yīng)該建立一種在傳統(tǒng)高校管理模式下的企業(yè)化新組織，既完成其公益性使命，又能夠很好地與市場運作相結(jié)合。這就要求孵化園的管理部門大膽開展創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)課題研究，積極尋找各種適合發(fā)展的管理模式。調(diào)動學院就業(yè)處、團委、學工處、院系等各部門的積極性，成立各類大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社團組織，開拓專業(yè)對口性高的校企合作孵化基地，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)是一項實踐型活動，要提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師必須具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前高職院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師絕大部分都是理論型教師，沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和實踐能力，因而在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的水平與效果。因此，高職院校要通過內(nèi)部培訓提升和外部合作引進等兩種方式打造實踐型、企業(yè)家型教師團隊。一方面，鼓勵本校有創(chuàng)業(yè)精神的教師進入一線學習，提升其創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，可以邀請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)家來來學校授課，從而完善專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。

（四）開拓服務(wù)平臺建設(shè)

高職院校作為一個具有公益性的教育機構(gòu)，具有豐富的教學資源，但是缺乏足夠的市場資源，單獨依靠其自身的力量進行大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)顯然是不現(xiàn)實的。所以學校需要依據(jù)專業(yè)特色建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，與行業(yè)企業(yè)、政府協(xié)作共建校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，構(gòu)建項目孵化平臺、科技成果轉(zhuǎn)化平臺，融資對接平臺等，整合校企政資源。同時也可以與其他高校合作，整合區(qū)域高校資源。

總之，創(chuàng)業(yè)孵化園作為創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺，肩負著創(chuàng)業(yè)項目孵化的重大使命，如何有效發(fā)揮高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的孵化作用，不僅關(guān)系到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的長效發(fā)展，更是高職院校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實要求。

參考文獻：

[1]張劍鋒，姬長新.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心管理研究[J].職教研究，2018（1）.

[2]陳杏頭.突破高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理的瓶頸[J].中國高等教育，2009（24）：37-38.