高職機(jī)電專業(yè)《電力電子技術(shù)》教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

程鑫　房亞民

[摘 要] 介紹了《電力電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)，并根據(jù)特點(diǎn)介紹課程改革與創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路，總結(jié)課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 電力電子技術(shù)；教學(xué)手段；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0112-01

高職機(jī)電一體化專業(yè)中的《電力電子技術(shù)》課程是讓學(xué)生在掌握電力電子器件及其基本應(yīng)用典型的電路知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單直流調(diào)速系統(tǒng)、調(diào)光燈的組建、調(diào)試能力；對(duì)開(kāi)關(guān)電源的檢修能力以及對(duì)變頻器的使用和維保能力。它要以電工、電子、電機(jī)與變壓器等學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)PLC、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)的理念是以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，注重先進(jìn)性、開(kāi)放性基于校企合作的工作過(guò)程。以工作項(xiàng)目注重實(shí)踐性任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、以注重職業(yè)性的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

一、課程設(shè)計(jì)的思路與過(guò)程

1.基于工作任務(wù)為過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)，學(xué)校成立調(diào)研小組對(duì)地方企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色確定機(jī)電一體化專業(yè)主要面向的崗位，成立了由主任牽頭，以專業(yè)教研室主任、骨干教師等為主的專業(yè)調(diào)研小組，每年如期開(kāi)展企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，每年3月份調(diào)整一次專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)接納新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案修訂、方案論證和確定三個(gè)階段，確保教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)的需要，從而保證高職特色的畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)的需求，通過(guò)濟(jì)寧機(jī)電、電子、電器設(shè)備公司等企業(yè)的實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，收集不同企業(yè)使用新技術(shù)、新設(shè)備的情況以及專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力要求。從調(diào)研情況看：維修電工崗位人員需求量大，職業(yè)技能要求最高，因此確立了維修電工為最核心崗位。

2.與企業(yè)合作重構(gòu)造基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系：與企業(yè)專家一起分析維修電工工作崗位工作的領(lǐng)域與典型的工作任務(wù)需要的職業(yè)能力，設(shè)置課程體系和專業(yè)性的培養(yǎng)目標(biāo)。成立以企業(yè)專家為主導(dǎo)的專業(yè)委員會(huì)，引導(dǎo)和參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，將企業(yè)工作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出工作任務(wù)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)再來(lái)確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，將維修電工的典型工作任務(wù)，例如，變頻器的運(yùn)維、開(kāi)關(guān)電源的維修等作為課程載體，根據(jù)專業(yè)核心崗位的工作任務(wù)，分析完成任務(wù)所需的職業(yè)能力和素養(yǎng)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程和課程培養(yǎng)目標(biāo)，并制訂人才培養(yǎng)方案。

3.召開(kāi)以企業(yè)專家為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，論證人才培養(yǎng)方案的可行性和適用性，并收集專家意見(jiàn)對(duì)方案進(jìn)行修改開(kāi)發(fā)形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，制訂《電力電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)為主線，結(jié)合職業(yè)技能考核，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。在以工作任務(wù)為載體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，按照現(xiàn)場(chǎng)的工作要求進(jìn)行，從職業(yè)態(tài)度、安全操作、規(guī)范等方面進(jìn)行全面的考核。

二、課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中具有的特點(diǎn)

1.分析真實(shí)的崗位技能，以真實(shí)任務(wù)為載體作為課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)維修電工的工作領(lǐng)域和任務(wù)，分析崗位所需的技能和工作態(tài)度，確定課程應(yīng)培養(yǎng)的技能和態(tài)度，將其任務(wù)如變頻器的運(yùn)維、開(kāi)關(guān)電源的檢修等作為課程載體，選取課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目；進(jìn)行項(xiàng)目系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于認(rèn)知基本規(guī)律，課程的后一個(gè)項(xiàng)目在包含前一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)難度層層推進(jìn)，有序地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.課程教學(xué)中重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的整合和序化將維修電工的典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，按照高級(jí)維修電工等崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合維修電工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位的知識(shí)、技能、態(tài)度要求將課程整合、序化為四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均以真實(shí)或接近真實(shí)工作任務(wù)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，模塊的內(nèi)容由易到難，最終完成課程知識(shí)、技能、態(tài)度的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容上模塊化、考核方式上多元化，以就業(yè)為直向、從崗位工作任務(wù)及技能的需求引出案例，形成四大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模塊：可控整流與直流調(diào)速、交流調(diào)壓與調(diào)光控制、直流斬波與開(kāi)關(guān)電源、無(wú)源逆變與變頻器，把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與其應(yīng)用有機(jī)、和諧地結(jié)合起來(lái)?？己朔绞缴蠌膯我坏母脑嚲硇问阶?yōu)槎嘣目己四Ｊ剑瑢?duì)每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行考核，也有期末的實(shí)踐操作考核和理論考核，并建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)習(xí)導(dǎo)航，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)任務(wù)單和1個(gè)學(xué)習(xí)工作單。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行案例描述后，幫助學(xué)生解讀任務(wù)單、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并利用多種有效的教學(xué)方法完成對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)工作單，制訂實(shí)訓(xùn)方案，再由學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由此為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了前進(jìn)的方向；理論與實(shí)踐交互融合、學(xué)校與工廠互動(dòng)以學(xué)生為主體，利用講、實(shí)物演示等方法，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合。

高等職業(yè)技術(shù)院校術(shù)是培養(yǎng)高技術(shù)人才的搖籃，課程教育手段的改革與創(chuàng)新是推進(jìn)高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)力，只有不斷完善教育教學(xué)方法體系，才能更加有效地促進(jìn)高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)，機(jī)電一體化專業(yè)《電力電子技術(shù)》作為高職院校中課程體系組成部分，其課程改革與創(chuàng)新尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)利.高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].物流工程與管理，2017（1）.

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