電工基礎高效課堂策略探索

肖瀟

[摘 要] 電工基礎是高職院校電氣類、機電類、電子類等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，結合自身的教學實踐，針對教學中發(fā)現(xiàn)的學生難學、不感興趣等問題，從實例教學、化繁為簡、微課應用、轉換抽象概念、注重實訓這五個方面，對提高課堂效率進行了初步探討，并將改進的教學方法應用在實際教學中，取得了較好的教學效果。

[關 鍵 詞] 電工基礎；高職；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0111-01

電工基礎是高職院校電氣類、機電類、電子類等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程。然而，在實際教學中，往往出現(xiàn)老師難教，學習難學的現(xiàn)象。經(jīng)過反復思考總結、實際教學的驗證，提出以下幾點建議：

一、多采用實例教學，形象直觀

傳統(tǒng)的教學往往根據(jù)教學重點、難點逐條講解，課堂完全成為教師的課堂。然而，職業(yè)學校的學生有其自身的特點，他們往往是不夠普高分數(shù)線的孩子，甚至是初中階段被老師放棄的孩子，本身就對書本知識不感興趣，理論基礎不夠好，底子薄。因此，我們在課堂上必須將我們的教學內容聯(lián)系生活中的實例，讓學生能夠直觀地感受到，才更容易讓學生理解。比如，講電能、電功率，可以先問問學生家里每個月用多少度電？會讀電表嗎？學生自然會充滿興趣地期待你的講解，因為他們知道學完這節(jié)課，就可以告訴父母家里這個月用了多少度電，課堂效率勢必會提高很多。

二、因材施教，化繁為簡，使學生掌握更多有用的知識

職教的學生畢業(yè)后，大多數(shù)是直接走向社會，服務企業(yè)的，這區(qū)別于普高的學生，因此，我們的教學重點就不能單純只為了應試，無需對所有的理論知識都講解得很細致，比如一些公式的推導，可以只要求學生掌握結論，涉及高等數(shù)學的計算只講解正確的計算方法，不再重復進行推導演算，我們的教學重點是工程實踐中使用的技術基礎理論，要讓學生將理論應用在實際中，因此，教學要以“實用、夠用、活用”為原則，從應用型人才培養(yǎng)特點出發(fā)，教學生掌握基本概念、基本定律和基本分析方法。比如，一階動態(tài)電路的分析、電路的過渡過程是必須給學生講解透徹的，對零輸入響應、零狀態(tài)響應以及全響應必須讓學生理解電路模型，而對涉及的微分方程推導過程則無需細講，只需記住公式、會計算即可。

三、將微課應用于課前預習，發(fā)揮學生的主體作用

教學過程是教師與學生雙方配合，共同實現(xiàn)教學目的的過程，是教為主導和學為主體相結合的活動。教師只有有效地激發(fā)學生的求知欲和學習動機才能使教學順利地進行，這才是教師主導作用的真正意義。因此，我們可以將微課應用于課前預習，進一步激發(fā)學習主動性。課前，通過網(wǎng)絡學習平臺上傳微課，并發(fā)布任務，學生觀看微課并通過網(wǎng)絡平臺留言提問，運用任務驅動法和自主學習法，讓學生帶著問題走進課堂。這樣，教師在課堂上對學生不理解的重點、難點就可以有針對性地著重講解，大大提高了課堂效率，學生在教學過程中成為真正的主體。

四、運用多媒體，轉換抽象概念

學生往往反映，教師在黑板上演算推導的時候似乎已經(jīng)理解了。然而，做練習的時候，又無從下筆，根本原因還是沒有真正理解。隨著信息化在教學中的應用，越來越多的老師在課堂上引入了多媒體，對電工基礎這門課，多媒體的教學方法更顯得尤為重要。比如，講三相異步電動機的轉動原理，根據(jù)書上的文字解釋和一些平面圖片，學生很難理解，我們可以通過多媒體，做出電動機旋轉的模擬動畫，在轉動的過程中，給學生講解不同時刻轉子的電流和受力旋轉方向，并且可以直觀地給學生演示轉子切割磁感線，通過動畫的演示，還可以進一步引導學生得出結論：轉子的轉速不能等于同步轉速。否則，轉子就不能切割磁感線產(chǎn)生感應電流，進而不能受力轉動。這樣，對后續(xù)知識的講解也就水到渠成了。

五、注重實訓，擺脫死記硬背

電工基礎作為工科類的一門專業(yè)基礎課程，免不了有計算題，需要學生記住一些相應的公式，那么怎樣才能讓學生又快又準確地記住這些公式呢？借助實驗，讓學生親自動手觀察、歸納總結之后，記憶才能更加牢固。比如，講電阻的串聯(lián)分壓，直接把公式寫給學生記憶，下節(jié)課提問，有相當一部分的學生記不住。當我們走進實驗室，學生動手搭建簡單電路，用萬用表分別測量每個電阻兩端的電壓，通過實際測量數(shù)據(jù)引導學生歸納出大電阻兩端的電壓值大，小電阻兩端的電壓小，此時，引出串聯(lián)分壓公式，往往能取得事半功倍的效果。同理，講并聯(lián)分流、基爾霍夫定律都可以都過搭建實際電路，讓學生動手測量相應的電壓、電流。這樣，學生通過動手實驗歸納出結論，擺脫了枯燥地死記硬背，學習效率也大大提高了。

總之，隨著電工基礎教學方法的不斷探索、改進，學生的課堂效率明顯提高，學習興趣也逐漸加強。美國成功學的奠基人奧里森馬登說過：“每個人的體內都有偉大的力量，如果能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會明白，你所有的夢想和憧憬都會變成現(xiàn)實?！币虼耍處熞粩喔倪M教學方法，激發(fā)出每個學生的偉大力量！

參考文獻：

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