基于“課程心電圖”教學模式研究與實踐

羅一萍　張耀升

[摘 要] 探索“課程心電圖”這一培訓工具在高職課堂中應用的可行性，以期為高職人才培養(yǎng)方案提供借鑒。提出“以提高學生注意力為中心，以學習五步法為主線，以多樣化學習方式為載體”的課堂教學模式，利用課程心電圖設計課堂讓學生學習效率最優(yōu)化。

[關 鍵 詞] 課程心電圖；高職；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0105-01

隨著職業(yè)培訓的蓬勃發(fā)展以及教育技術、理念的進一步發(fā)展，如能有效地利用這些資源則有利于提高課堂教學質量，有利于增強學生的職業(yè)能力，有利于完善高職人才培養(yǎng)。學習路徑圖是指以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設計的一系列學習活動，在這些學習活動中，包括傳統(tǒng)的課堂培訓、崗位實踐、接受教練與輔導、分享及擔任內(nèi)部講師等?！罢n程心電圖”是基于學習路徑圖課程設計的精髓，根據(jù)成人注意力曲線在每個教學步驟中安排不同刺激度的具體教學事件。將“課程心電圖”靈活地運用在《人體工程學》課堂中，合理設計課堂上的每一個教學事件，激發(fā)學生的學習動機和滿意率，真正從單純的“知識灌輸”轉變?yōu)椤皡⑴c互動”，多樣化學習方式能更好地帶動學生學習。

一、人體工程學課改的背景及存在的問題

《人體工程學》是室內(nèi)設計專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課。在設計專業(yè)的課程體系中有著舉足輕重的地位。在我們現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中人體工程學開設在第三學期，其后續(xù)的課程有家具設計、居住空間設計等，它是這些課程設計開展的學習基礎之一。根據(jù)先前的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：（1）人體工程學仍采用以教師為中心的“理論”教學附加課堂練習或案例設計這些仍流于表面的“實踐”教學，完全沒有按照今后學生的發(fā)展方向去設計完善課堂教學。（2）學生大多為藝術類考生，思維方式比較直白，重感覺輕理性，邏輯思維不發(fā)達。此外，學生缺少主動學習的耐心，缺少積極追查問題的恒心，更缺乏實踐創(chuàng)新、做個有心人的決心。（3）人體工程學是從理工科技術類延伸到藝術類設計領域里的一門課程，該課程內(nèi)容偏重理論、數(shù)據(jù)等，對藝術類學生來說是一門比較難懂且乏味的課程，一般上課積極性都不高。

二、新教學模式的實施內(nèi)容

在筆者課改中是利用學習路徑圖中的課程心電圖這一工具，課程心電圖基于兩個維度來設計課程，即教學事件的刺激度和學生的注意力水平。這樣可以讓學生在整堂課的學習中保持高注意力，只有學生集中精神去聽、去學，我們的課程內(nèi)容才能傳達。培訓實踐證明，需要刺激度5以上的時間需占課堂的50%，而刺激度3以上的時間需占70%，這樣的課程設計學員積極性最高、吸收知識最為理想。

（一）以提高學生注意力為中心

基于“課程心電圖”的課堂改革，主張以提高學生注意力為中心，強調學生的主體地位，讓他們主動去思考、去學習、去分享。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)45分鐘的課中，學生的注意力會隨學習時間的變化而改變，即成人注意力曲線。所以筆者在設計每堂課的時候都會靈活應用各種課堂學習方式，盡量吸引學生加入課堂中。例如，在人體尺寸課中就采用了9種不同的方式，學習方式間相互影響達到效率最優(yōu)化，讓學生充分享受課堂教學內(nèi)容，積極有效吸收課堂知識。

（二）以學習五步法為主線

課程設計采用學習五步法，即激發(fā)興趣—提供信息—參與活動—加工總結—學以致用。激發(fā)興趣可以從學生身邊的事、身邊的物出發(fā)，根據(jù)學習目標提出問題或設置情景模擬等高刺激事件，大大地激發(fā)學生的好奇心。比如，比身高，體驗高低不一的椅子等。經(jīng)過知識的接受，學生的實踐過程，把學生的感性認識與所學的理論知識聯(lián)系起來。另外，在實際的動手操作過程中，也能夠激起學生的創(chuàng)造欲望，可以引導學生進行創(chuàng)造性思維活動?；顒雍笞寣W生意識到問題，深刻回顧自己的經(jīng)驗，在老師的引導下進行系統(tǒng)反思。

（三）以多樣化學習方式為載體

在課程心電圖模板中有十種常用的學習方式，根據(jù)課程改良后，十種學習方式（根據(jù)其刺激度由低到高）分別為：閱讀、聽講、學生發(fā)言、大組討論、小組討論、案例分析、角色扮演、自我測評、學生練習、情景模擬。多樣化的學習方式可使課堂更加生動科學，使學生青睞有加。在課程設計中，采用3種以上的教學方法使用大于總時間的70%。其他的學習方法需要教師不斷嘗試、探究，創(chuàng)造性地使用課程心電圖。

三、總結

人體工程學課程是一門綜合性學科，其內(nèi)容均為“散點式”知識，涉及面廣。利用課程心電圖設計課堂，教師可以積極改變當前模式，以激發(fā)學生學習為主導，以學習五步法為主線，針對學生職業(yè)需求，設計有利于學生學習的課堂教育。在筆者的課程改革過程中課堂效果良好，學生均能學以致用。通過本課程的學習學生能將人體工程學知識運用到作業(yè)中，特別是模型制作的作業(yè)，解決了學生對人體尺寸及室內(nèi)尺寸沒有清晰概念的問題。