新型學(xué)徒制下班主任角色的轉(zhuǎn)變

王文山

[摘 要] 班主任在學(xué)校中對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中都有很重要的影響，是班級(jí)日常管理與運(yùn)行的主要角色，同時(shí)班主任還要進(jìn)行班級(jí)管理決策、協(xié)調(diào)學(xué)校教育等常規(guī)工作。在新的歷史條件下，面對(duì)職業(yè)學(xué)校新型新型學(xué)徒制的深入推進(jìn)，在課程改革等新的形勢(shì)要求下，班主任工作要抓住機(jī)遇，不斷更新組織管理班集體建設(shè)的理念，使之更加適應(yīng)職業(yè)教育的要求，更加符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，更加凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，這是職業(yè)學(xué)校班主任群體的一項(xiàng)重要任務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；新型學(xué)徒制；導(dǎo)師；角色轉(zhuǎn)變

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0220-02

在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代賦予職業(yè)學(xué)校班主任角色的新內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)反思，更新教育觀念，這對(duì)進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革、探索新型學(xué)徒制中班主任的定位作用、全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生提早做好職業(yè)規(guī)劃、樹立新型師徒教育關(guān)系、培養(yǎng)符合時(shí)代要求的技能人才是非常重要的。

一、新型學(xué)徒制理念思想呼喚著班主任更新教育理念

學(xué)徒制是一種歷史悠久的職業(yè)教育模式，其源于民間傳授技藝的形式，為中國(guó)人力資源社會(huì)保障部和財(cái)政部在加強(qiáng)企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)中注入了新的內(nèi)容，發(fā)展為新型學(xué)徒制。歐洲、拉美、亞太的很多國(guó)家都通過新型學(xué)徒制來解決教育與就業(yè)的矛盾，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。新型學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制言傳身教的基礎(chǔ)上，將職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密連結(jié)起來，在不同的國(guó)家和行業(yè)有不同的實(shí)踐模式。總體來說，新型學(xué)徒制是一種企校雙制、工學(xué)一體的培養(yǎng)方式，即由企業(yè)與職業(yè)學(xué)校采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)等模式共同培養(yǎng)新型學(xué)徒。在企業(yè)培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資，而且隨著技能的進(jìn)步提升工資也會(huì)逐步提高；學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的關(guān)系和權(quán)益由法律合同保障。新型學(xué)徒制架起了學(xué)校與行業(yè)之間的橋梁，使職業(yè)教育更具社會(huì)性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性。新型學(xué)徒制為我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也迎來了新的挑戰(zhàn)。班主任必須緊跟時(shí)代要求學(xué)會(huì)反思。就是指自我調(diào)整、自我建構(gòu)的自省、內(nèi)省能力，追求較高境界的人格品質(zhì)，不斷更新教育理念。這樣，我們才能號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，著眼未來，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班級(jí)集體。

新型學(xué)徒制要求學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)并與企業(yè)相對(duì)接，從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)到順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者將會(huì)受到空前重視，善于學(xué)習(xí)技術(shù)的人將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。在中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)工作中實(shí)施新型學(xué)徒制體系教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以技術(shù)學(xué)習(xí)為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把技能學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)能力提升培訓(xùn)培養(yǎng)放在班級(jí)思想工作教育理念的突出位置。班主任要跟班管理，做好學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校開展新型學(xué)徒制，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，適應(yīng)企業(yè)崗位要求，進(jìn)行零差距就業(yè)。班主任全程參與管理班級(jí)，學(xué)生參與新型學(xué)徒制，學(xué)生在學(xué)徒期間，除了與學(xué)校老師的師生關(guān)系，還要與企業(yè)師傅建立新型師徒關(guān)系。班主任老師堅(jiān)持以“人”為本，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促使新型學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校班級(jí)中形成全面、和諧、完美的成才理念。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才，班主任是學(xué)生的啟蒙職業(yè)導(dǎo)師，也是學(xué)生信賴的最好的職業(yè)導(dǎo)師。

樹立終身教育觀念，運(yùn)用新知識(shí)做好學(xué)生的榜樣示范。班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育所面臨是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生如何盡快適應(yīng)企業(yè)崗位要求，并在崗位上成長(zhǎng)為企業(yè)發(fā)展中國(guó)制造2025的具有“工匠精神”的技術(shù)員工。教育學(xué)生在新型學(xué)徒制的引領(lǐng)下接受新型指導(dǎo)師傅教育，使其快速成長(zhǎng)起來。作為班主任教師不但是學(xué)生的管理者，更是學(xué)生接受新理念的職業(yè)導(dǎo)師。班主任要首先接受新型學(xué)徒制，熟悉班級(jí)學(xué)生參與新型學(xué)徒制的流程，關(guān)注學(xué)生的變化。教師自身不僅要具備終身學(xué)習(xí)的能力，更應(yīng)該在職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)的新型學(xué)徒制中率先認(rèn)知教育理念，在學(xué)生中樹立榜樣示范作用，做好學(xué)生學(xué)徒困惑的解答者，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的教育觀念。

二、新型學(xué)徒制新理念促使班主任轉(zhuǎn)換角色順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求

傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，在新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”“管理者”“父母代理人”“學(xué)生的朋友與知己”“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等，現(xiàn)在又增加了“新型學(xué)徒制下學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師”，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。促使班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，同時(shí)班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“引導(dǎo)者”“對(duì)話者”“導(dǎo)師”角色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度，班主任樹立新時(shí)代下“生活導(dǎo)師”和新型學(xué)徒制下“職業(yè)導(dǎo)師”的形象，能更好地為學(xué)生熟悉適應(yīng)新型學(xué)徒制作好交流指導(dǎo)。作為班主任應(yīng)充分意識(shí)到：常規(guī)教育經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)，因?yàn)榻逃龑?duì)象是在不斷變化的，學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展著的主體，有接受新知識(shí)的能力。新型班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)制與教育原理的高度統(tǒng)一，同時(shí)班主任還要緊跟時(shí)代步伐，掌握職業(yè)教育發(fā)展方向，熟悉專業(yè)知識(shí)。尤其是新型學(xué)徒制理論，在職業(yè)學(xué)校各班級(jí)進(jìn)行新型學(xué)徒制過程中，及時(shí)跟進(jìn)管理，解答學(xué)生參與學(xué)徒的疑惑，用引領(lǐng)示范教育學(xué)生。眼下，我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與新型的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為適應(yīng)新型學(xué)徒制下一名“科研型”的班主任。

三、實(shí)施新型學(xué)徒制，重塑班主任角色

新型學(xué)徒制下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的，而這些角色內(nèi)涵又對(duì)新時(shí)代班主任提出了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)問題，重視學(xué)生的內(nèi)心世界變化，讓學(xué)生將參與新型學(xué)徒制的體會(huì)說出來進(jìn)行分析，消除師生間的心理緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)問題聯(lián)系起來，積極與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得學(xué)徒教育所得到的知識(shí)和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉(zhuǎn)變角色，只有學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就業(yè)對(duì)口率提高，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心提升，才能使班集體走向成熟、走向成功。

在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)過程中，班主任是學(xué)生的職業(yè)“設(shè)計(jì)師”。在班級(jí)中主動(dòng)溝通學(xué)生，了解學(xué)生，一切以學(xué)生成長(zhǎng)為前提，幫助學(xué)生尋求適應(yīng)自己發(fā)展的專業(yè)方向，尤其要解決學(xué)生在新型學(xué)徒制中新型師徒關(guān)系，解決學(xué)生遇到的困難，例如“企業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校學(xué)生行為管理的沖突”“企業(yè)指導(dǎo)師傅個(gè)人極端思想對(duì)學(xué)生的不利影響”“新型學(xué)徒制中員工工資崗位差異帶來的心里波動(dòng)”等。學(xué)校與班級(jí)都是試行新型學(xué)徒制的探索者，怎樣發(fā)揮橋梁紐帶作用，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去主動(dòng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理新方法，做一位不斷學(xué)習(xí)的班主任，引導(dǎo)學(xué)生成為有血有肉的、活生生的、有思想、有自己見解的人。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)定位也需要班主任重新學(xué)習(xí)，在課堂中、在企業(yè)中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。班主任不僅應(yīng)該同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友，而且要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

班主任不但是新型學(xué)徒制的參與者、組織者，更是溝通企業(yè)學(xué)校與家長(zhǎng)的外交家。從學(xué)生在校外參與企業(yè)新型學(xué)徒制，班主任需要全程參與管理，并聯(lián)合學(xué)徒制企業(yè)及指導(dǎo)師傅對(duì)學(xué)生參加新型學(xué)徒制的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估，共同推出校企育人新模式。只有讓學(xué)生在企業(yè)、社會(huì)這個(gè)廣闊天地的摸爬滾打中成長(zhǎng)，使職業(yè)思想得到不斷錘煉，才能改變課堂中空洞蒼白的說教。讓學(xué)生從崗位操作實(shí)踐中去體會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)員工的要求，將學(xué)徒期間學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也納入學(xué)校的學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系中，通過新型學(xué)徒制的歷練才能促使學(xué)生真正確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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