高職新生入學適應教育模式探究

宋霖

[摘 要] 高職新生入學適應教育是高職院校為剛?cè)雽W的學生提供的各項活動、課程和服務，目的是為了引導和幫助新生在最短的時間內(nèi)，用最高效的方式來適應高職院校教育的要求，它是學生實現(xiàn)從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好生活和學習習慣、樹立正確積極的人生觀、價值觀的關(guān)鍵?；诖?，以高職新生入學適應教育模式為課題，首先就高職新生入學適應教育的目的進行了分析，然后根據(jù)高職新生入學適應教育存在的問題，提出了高職新生入學適應教育模式的優(yōu)化策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；新生入學教育；入學適應教育；優(yōu)化策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0015-01

隨著我國高職院校教育改革的不斷推進，我國高職院校教育水平不斷提高，其中，不斷完善的高職新生入學適應教育對高職院校教育水平的提高起到了極為重要的作用。新生入學教育是高校培養(yǎng)新生具備新型綜合素質(zhì)人才的準備性教育，不僅能夠有效彌補基礎教育階段各種教育弊端的缺陷，同時還能讓新生盡快地適應大學學習生活，盡快融入大學集體生活。與此同時，高職新生入學適應教育模式的有效運行關(guān)系到學生的素質(zhì)拓展和潛能培養(yǎng)，甚至對其未來的發(fā)展都將產(chǎn)生不可估量的作用。

一、高職新生入學適應教育的目的

高職新生入學適應教育的目的具體來說有以下幾方面：

第一，確保學生心理健康。從高中高度緊張的學習氛圍和環(huán)境中走出來的高職入學新生，本身對大學校園的一切都不夠熟悉，很容易因為心理落差過大、人際關(guān)系不適應等問題產(chǎn)生心理問題，如果不及時對其加以引導和幫助，很有可能導致不良的心理障礙產(chǎn)生。

第二，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。高職教育不同于以往的高中教育，由于沒有教師的鞭策以及學生自我學習意識薄弱等問題，使新生很容易出現(xiàn)學習目標缺失，學習方法不恰當，學習壓力不適應等不良的學習問題。針對這些問題，學校要積極及時地進行心理教育疏導，同時適時引導新生提高自我學習的能力，克服前進中遇到的問題，形成自我學習和生活的良好習慣和秩序。

第三，找準自身的方向。通過高職新生入學適應教育，能夠讓高職新生對未來發(fā)展有一個比較清晰的概念和定位，通過明確時代和社會對自己的要求，明白自身所擔負的責任和使命，進而引導學生樹立正確的奮斗目標。

二、高職新生入學適應教育模式的優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建多元互動的入學教育模式

高職新生入學適應教育模式同高職院校的專業(yè)教育一樣，是一個獨立的個體系統(tǒng)，有著自己的教學指導思想、教學目標以及教學內(nèi)容。為了保障每一個學生都能在入學教育中獲得發(fā)展和教育，我國的高職院校通過對高職新生思想和心理特點的充分認識，在制度和操作層面進行了大膽的嘗試，提出了多元互動的入學教育模式。具體來說，通過將新生入學教育與科學管理緊密結(jié)合，在整體上把握關(guān)鍵，有重點、難點地進行新生入學教育，入學教育還要根據(jù)新生思想與心理呈現(xiàn)的主要特點，如生源結(jié)構(gòu)的多元性、思想認識的層次性、目標定位的模糊性以及自我認識的確實性等，深刻揭示入學教育過程中存在的突出問題，找出入學教育的切入點，使其以最高效的形式、最積極的姿態(tài)完成“角色”的轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在高職新生入學教育中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系主要內(nèi)容包括兩個方面：

第一，樹立以學生為本的教育理念。長期以來，我國高職院校教育的師生關(guān)系始終是管理與被管理的結(jié)構(gòu)特征，這種教師主導教育教學活動，學生被動接受知識的師生關(guān)系不符合當前時代和社會發(fā)展的需求。在我國高職教育改革中，推行的新生入學教育與素質(zhì)教育改革本身是一致的，由于大學生正處在人生觀、世界觀、認知水平和能力尚未定型的關(guān)鍵階段，具有極強的可塑性。因此，學生是認識發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，這也決定了在教育的過程中，學生不應該消極被動地接受教育，而應該充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的發(fā)展需求以及自己學習過程中的態(tài)度、情緒、價值觀念來認識世界、來進行各種人際交往活動。

第二，以學生為本并非忽視教師的引導和幫助，學生是學校實施以學生為本的教學管理客體，他們能夠健康成長離不開教師的主導作用。實際上，發(fā)揮教師主導作用是以學生為本的必然條件，充分發(fā)揮教師的主導作用，才能夠真正做到學生為本，堅持以學生為本，不斷發(fā)揮學生的主體性，這也對教師如何發(fā)揮主導性作用提出了更高的要求。

三、結(jié)語

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職新生入學適應教育更是承擔著確保學生更高效地適應和融入大學生活的責任和使命。因此，在高職新生入學適應教育的過程中，首先要從高職教育的特點以及新生的主要構(gòu)成出發(fā)，充分考證，明確高職院校的定位及其入學適應教育模式的教學目標、方向等設計內(nèi)容。針對具體的、不同的新生入學教育存在的問題，科學分析，找準問題的原因所在，并加以有針對性的教育策略和方法的使用，才能夠更好地促進我國高職新生入學適應教育模式的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]魏丹，肖新俊.高職院校加強新生入學適應教育探析[J].文教資料，2012（23）：160-161.