“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的電子技術(shù)課程改革探究

馬妍紅 嚴奉蓮

[摘 要] 為了培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，提高學生學習效率，電子技術(shù)課程面臨著一場前所未有的改革，那就是引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在電子技術(shù)一體化的基礎(chǔ)上展開探索，主要針對電子技術(shù)一體化課程的特點，研究翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學實踐中的實施方法及注意事項，為更好地促進該課程的教學改革提供良好的經(jīng)驗。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；電子技術(shù)；一體化課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0228-02

電力和電子專業(yè)學生最基礎(chǔ)的課程是電子技術(shù)課，該課程需要與更多的實踐相結(jié)合。而且涵蓋內(nèi)容更廣，涉及范圍更大，基本技能實訓地位也更突出。對技工或職業(yè)院校的就讀學生而言，在該科目的學習過程中，最大的壓力來自較為抽象的概念，較難理解的知識點，實訓操作難度較大，較為枯燥，這使得學生對該課程的學習沒有積極性，在這個惡性循環(huán)之下，學生的消極情緒會不斷積累，會對該課程喪失信心。為改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立主動學習的意識，各個院校的教師都針對電子技術(shù)課程進行了改革，希望能改變學生的學習狀態(tài)，如，工學結(jié)合一體化項目教學改革，取得了不錯的成效。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，一種更靈活、更吸引學生自主學習的新教學模式應(yīng)運而生，即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。本文介紹如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式引入電子技術(shù)工學結(jié)合一體化課程教學活動的各個環(huán)節(jié)中，將原本傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為更加靈活、更加高效的課堂教學模式，達到培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的目的。

一、電子技術(shù)工學結(jié)合一體化課程特點

電子技術(shù)工學結(jié)合一體化課程最主要的目標就是實現(xiàn)在有限的時間里，向?qū)W生傳授更多的電子技術(shù)基本知識和主要功能，并最大限度地提高學生的吸收能力，在向?qū)W生教授基礎(chǔ)理論知識之后，通過實踐，使其加深對理論知識的理解。對電學專業(yè)來說，如電子信息工程、電氣自動化等專業(yè)通常雖然課時不少（模電部分288課時，數(shù)電部分180課時），但其中各個項目任務(wù)的制作調(diào)試會占用很大一部分課堂時間，如果教師要將所有的教學內(nèi)容和對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)完全體現(xiàn)在課堂教學中，只能將其內(nèi)容壓縮，在有限的課時里，增大課堂容量，這就加大了學生的學習負擔，很容易導致知識點混淆，相關(guān)知識的拓展不夠、深度不夠，學生對該課程聽不明白，鞏固時間不夠，項目或作業(yè)完成時是知其然，不知其所以然，學生學習缺乏積極性、主動性，教學效果不佳。基于這種情況，就需要提高學生的積極主動性，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法恰好就是讓學生由被動學習變主動學習的一種模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）是一種學生課前通過網(wǎng)絡(luò)學習知識的新型教學模式。各個教學環(huán)節(jié)，都會涉及計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)方面，這也使學生在入學前要掌握一定的計算機技術(shù)，從而能夠更容易掌握教學內(nèi)容。在課堂教學過程中，要積極展開討論和探究類型的教學活動，通過適度的引導和仲裁，促進該類活動的開展，這一過程也是學生將預習中較難理解內(nèi)容進行解決的階段，將這一部分聯(lián)系起來，并在課后用實踐和訓練的方法進行鞏固。近些年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，使得在電子技術(shù)課堂中翻轉(zhuǎn)課堂模式崛起，并延伸到教學領(lǐng)域的其他環(huán)節(jié)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為學生提供了自主學習的基礎(chǔ)，并為其帶來了更多的學習途徑和更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，打破了以往傳統(tǒng)教學模式中時間和空間的限制。課堂和教師在學生心目中的形象也發(fā)生著潛移默化的更替，教師的工作內(nèi)容不單單是講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要引導學生對所學知識進行實踐，課堂教學不再是“授業(yè)”而是“解惑”。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計

要想實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標，需要對課前、課中和課后三個階段進行針對性設(shè)計，并依據(jù)現(xiàn)狀進行一定程度的優(yōu)化與改進。

1.課前學生自主學習。教師將課堂上需要學習的知識制作成視頻發(fā)布，并布置教學任務(wù)，讓學生自主學習，不受時間和空間限制。學生可以和教師、同學討論并記錄學習過程中遇到的問題，在對課堂教學內(nèi)容了解過后，學生還需要及時地對知識點進行鞏固，可以通過課后思考的方式，也需要結(jié)合相關(guān)的習題，學生可以進一步查漏補缺，總結(jié)和歸納出這節(jié)課的重點、難點和疑點，并在當前學習的基礎(chǔ)上，進一步拓展和延伸，對學生提交作業(yè)的情況可以由教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行監(jiān)控，進一步了解學生對所學內(nèi)容的掌握程度。

2.課中教學答疑解惑。在課堂教學中，要在課前做好規(guī)劃工作，對于課中的教學內(nèi)容要確定出比較合理的實際應(yīng)用場景，并針對教學內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的問題和任務(wù)，吸引學生投入到課堂的思考環(huán)節(jié)，并將學生引入該堂課的重點中。準確地把握到這一重點內(nèi)容，就需要學生在課前做大量的預習工作。學生可以分組討論，設(shè)計方案，完成課前學習任務(wù)的學生很容易在教師的引導下，增進對課程教學內(nèi)容的理解，教師點評方案，對學生的疑問進行解惑，對實踐性強的項目可根據(jù)教學內(nèi)容安排分組實踐以體現(xiàn)學生的學習成果。對所教學的課程內(nèi)容在現(xiàn)實應(yīng)用領(lǐng)域進一步拓展，在更好完成課程教學的同時，能進一步拓寬學生的專業(yè)視野，提高對該專業(yè)的學習興趣，采用這一探究式的教學方法，也是我國電子技術(shù)課程改革的主要內(nèi)容。

3.課后作業(yè)。在新模式下，課堂作業(yè)形式多種多樣，包括電路分析、方案設(shè)計、寫報告、資料搜集、實物制作、電路調(diào)試等，題目不宜多，但涉及深度和廣度的題目難度可以適當提高。

（三）實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的前提

對于大部分電子技術(shù)課程而言，要想實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與教學內(nèi)容相結(jié)合，必須要保證以下兩個條件：（1）教師要掌握較高的電子技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的計算機操作，或能夠通過自身學習達到這一高度，需要將設(shè)計的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，存儲到計算機中，特殊情況要傳送到互聯(lián)網(wǎng)上，以便學生通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多的相關(guān)內(nèi)容，為學生的預習提供有利條件。（2）這種新型的教學模式能在極短的時間內(nèi)被學生所適應(yīng)，學生能不斷產(chǎn)生問題，并一一克服，面對挫折與挑戰(zhàn)，學生在努力適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的同時，教師也要對學生進行鼓勵，幫助學生樹立良好的學習觀念，進一步加快傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂的進程，強化翻轉(zhuǎn)課堂教學模式給電子技術(shù)課程的實踐教學帶來的作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用分析

針對直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計，制作與調(diào)試這一案例進行分析，該項目的教學可以大體分為課前微視頻觀看學習和課中翻轉(zhuǎn)課堂兩大部分，其具體內(nèi)容的安排方式如下：

（一）課前：微課視頻等資料的觀看與學習

圍繞教學目標和教學任務(wù)的重、難點，精心設(shè)計制作電源變壓電路、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路等四個微課程上傳網(wǎng)絡(luò)供學生學習，并布置課前練習，鼓勵學生自主查閱技術(shù)資料，提出直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計思路。這樣，學生可以在自主學習過程中，有針對性地思考，如果遇到一些解決不了的問題，可以將問題和疑惑記錄下來，到課堂上進行集體交流，掌握直流穩(wěn)壓電源各組成部分的作用和工作原理。

（二）課堂上：答疑解惑并分組設(shè)計展示

可以通過課前提問和課前知識測研，用口頭或筆試的方法，對學生的預習情況進行了解，掌握在該課教學之前學生的理解程度，對課程教學進行微調(diào)整。幫助學生解惑，讓學生分組討論并在給定元器件的基礎(chǔ)上分別設(shè)計一個調(diào)壓串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源，每組拿出一個設(shè)計方案在課堂展示，由其他組的學生對設(shè)計方案的合理性和可行性進行討論，由教師進行點評。最終選定一組最佳方案讓學生進行制作、安裝與調(diào)試，并完成實驗數(shù)據(jù)的測量、記錄及驗證，加深對直流穩(wěn)壓電源工作原理的理解。在學生操作過程中教師要實時關(guān)注學生安裝調(diào)試過程，及時更正錯誤的地方，總結(jié)學習內(nèi)容的重點和難點問題，從而提高學生獲取知識的能力，并針對個人進行具體評價。

四、結(jié)語

在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國教育領(lǐng)域應(yīng)運而生，這也是我國教育史上一次最具代表性的改革，轉(zhuǎn)變后的課堂教學模式中，教師和學生的角色不再像以往一樣，課堂教學也不再受過多的時間和空間限制，鞏固了學生在課堂教學中的地位。教學計劃的實施需要學生樹立自主學習意識，應(yīng)在課堂中與老師和同學進行討論，以達到解惑的目的，并在不斷的學習中逐步提升學生的自我學習能力，不斷進步。所以教師還要在不斷的學習和積累中，提高自身的計算機技術(shù)和教育技術(shù)水平，為學生的學習提供更多更優(yōu)質(zhì)的教學資源，并通過適度和有效的鼓勵方式，激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進一步融入電子技術(shù)課程中去，為學生提供質(zhì)量更高的教學服務(wù)。

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