中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化探索

楊雅慶

[摘 要] 在中職學(xué)校電類專業(yè)中，電工基礎(chǔ)是一門較為重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程的掌握以及應(yīng)用程度的好壞與其能不能學(xué)好其他專業(yè)課程有著直接的關(guān)系。所以，在中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且聯(lián)系電工基礎(chǔ)課程實際教學(xué)，對怎樣優(yōu)化電工基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行探索，進(jìn)而使學(xué)生的電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效率得到提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；電工基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0186-01

在中職學(xué)校電類專業(yè)中，電工基礎(chǔ)課程是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他技術(shù)課及專業(yè)課的基石，具有較強的抽象性、專業(yè)性以及理論性。但是在中職學(xué)校，很多學(xué)生的文化水平較低，也沒有較強的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)換為具體形象的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能自主對重難點知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、采取有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的課堂導(dǎo)入模式，使學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在新學(xué)期的第一堂課，教師應(yīng)該避免直接向?qū)W生講解書本上的內(nèi)容，而是應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生列舉一些自己生活中存在的電器，這樣不僅能營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，同時還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。之后，教師再接著問學(xué)生：如果自己家里的小家電壞了，自己能不能動手維修？學(xué)生會對這些問題進(jìn)行自主思考，然后教師再告訴學(xué)生要是能學(xué)好電工基礎(chǔ)這門課程，大家就能自己親自動手維修一些小家電。這樣的課堂導(dǎo)入教學(xué)模式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。接著，教師可以向?qū)W生進(jìn)行簡單的實驗演示，可以向?qū)W生演示小燈泡正常發(fā)光時，用一根導(dǎo)線讓電路短路，燈泡熄滅的實驗。這個時候，學(xué)生就會生出疑問：為什么小燈泡會在正常發(fā)光的情況下熄滅？教師可以向?qū)W生簡單地介紹短路現(xiàn)象，以及為什么燈泡會熄滅。這樣一來，教師就能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，為今后的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、采取多元化的教學(xué)模式，將抽象知識具體化

（一）積極采用比喻教學(xué)模式

電工基礎(chǔ)這門課程具有較強的理論性，其概念也較多，且較為抽象，學(xué)生難以對其進(jìn)行有效的理解和掌握。針對這些抽象的知識概念及難以理解的結(jié)論，教師要是只根據(jù)教材來對其進(jìn)行講解，學(xué)生是很難對其進(jìn)行理解的，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會受到嚴(yán)重的影響。針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)谋扔鹘虒W(xué)模式，將抽象的知識概念及深奧的理論知識具體化和趣味化，以此來幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更好的理解及記憶。電學(xué)是電工基礎(chǔ)的核心。在對電學(xué)相關(guān)知識講解的過程中，教師可以通過比喻來開展教學(xué)，電是摸不著看不見的，但是水卻是摸得著也看得見的，人們對其也非常熟悉，對水的物理特性也有一定的了解。在教學(xué)過程中，教師就可以將電比喻成水，電流就相當(dāng)于水流，電阻就是水中的障礙物，電壓也就是水壓，漏電也就是漏水，電容則是盛水的容器，電路可以看成水路。這樣一來，學(xué)生就能對電流、電壓、電路以及漏電等相關(guān)名詞進(jìn)行有效掌握，同時還能對較難懂的概念進(jìn)行有效的理解，以此來提高電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率。

（二）合理使用多媒體教學(xué)，將復(fù)雜知識簡單化

多媒體教學(xué)是一種集動畫、文字、聲音與圖像為一體的教學(xué)模式，在電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)模式，能使學(xué)生的注意力得到有效集中，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在對一些教學(xué)重難點進(jìn)行講解的時候，教師可以通過對多媒體的運用等現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)，幫助學(xué)生有效地掌握相關(guān)知識及概念，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行電感對交流電的阻礙作用相關(guān)知識點的教學(xué)時，教師可以運用多媒體，以相同的實驗條件基礎(chǔ)為平臺，對直流及交流電路中接上電阻和電感時的小燈泡的明亮程度分別進(jìn)行比較，以此得出電感對交流電的阻礙作用的結(jié)論。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會對相關(guān)知識點產(chǎn)生強烈的好奇心，并且會有一連串的疑問。那么教師就應(yīng)該采用一邊演示、一邊提問的教學(xué)模式，與學(xué)生開展積極的交流，將抽象的電工理論知識具體化和形象化，讓學(xué)生能在愉悅的教學(xué)氛圍中對電學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)電知識是有用且有趣的。通過合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，能對教學(xué)過程進(jìn)行有效的優(yōu)化，并且能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握，以此來對教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。

在中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，教師可以采取多種多樣的教學(xué)模式來提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的課堂主體性得以凸顯。以往的電工基礎(chǔ)教學(xué)模式，一般都是教師根據(jù)課本上的插圖對重難點教學(xué)模式進(jìn)行講解，學(xué)生雖然能對重難點教學(xué)內(nèi)容有牢固的記憶，但是并不能起到較好的教學(xué)效果，這就需要教師對常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)室中親自動手對電動機(jī)進(jìn)行拆卸組裝，讓學(xué)生能直觀地對書本上的文字進(jìn)行理解，避免出現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的短暫記憶及死記硬背的問題，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果。

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