混合學(xué)習(xí)模式在遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革的實(shí)施探索

王曉娟

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用極其廣泛，深入到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展，成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的先鋒官。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展面臨著如何滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種需求和挑戰(zhàn)，此時(shí)混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)應(yīng)混合式教學(xué)，成為遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革的探索方向。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式學(xué)習(xí)；混合式教學(xué)；遠(yuǎn)程教育

[中圖分類號(hào)] TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0224-02

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，我國大力倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念，行政辦公領(lǐng)域、科技傳新領(lǐng)域、傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)展領(lǐng)域紛紛投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展浪潮中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”——遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。遠(yuǎn)程教育教學(xué)迅猛發(fā)展的同時(shí)，面臨著如何滿足求學(xué)者的需求、如何形成規(guī)范化的教育模式等挑戰(zhàn)。此時(shí)混合學(xué)習(xí)模式誕生，成為遠(yuǎn)程教育改革的新方向——混合教學(xué)。

一、混合學(xué)習(xí)模式在遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革中發(fā)展的必要性

（一）混合學(xué)習(xí)模式是遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的績優(yōu)平衡模式

混合學(xué)習(xí)模式是一種現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，它把傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)與現(xiàn)代線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。混合學(xué)習(xí)既要求教師的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督教學(xué)過程，還要求學(xué)習(xí)主體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極創(chuàng)造性，是一種綜合性學(xué)習(xí)方式。混合學(xué)習(xí)模式是遠(yuǎn)程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者“取其優(yōu)勢，去其繁瑣”達(dá)到平衡的學(xué)習(xí)方式。

（二）混合學(xué)習(xí)模式打破遠(yuǎn)程教育的單面性，形成多面的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展存在單一片面性，是單項(xiàng)教學(xué)，難以保障教學(xué)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，需要更為有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)這樣的缺陷，此時(shí)混合學(xué)習(xí)隨著混合教育應(yīng)運(yùn)而生?；旌蠈W(xué)習(xí)對(duì)教師以及學(xué)生有著雙向的要求，兼顧線上教學(xué)及線下學(xué)習(xí)的督促規(guī)范。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展需要配合混合教學(xué)形成多面統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的要求，不受時(shí)間限制，達(dá)到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)者滿意。

二、混合式學(xué)習(xí)模式與遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）混合學(xué)習(xí)過于偏重形式，并不能發(fā)揮其“線上+線下”的學(xué)習(xí)效果

隨著科技的發(fā)展，市場上出現(xiàn)大量良莠不齊甚至暗含消費(fèi)陷阱的供個(gè)體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的新技術(shù)、新軟件，這使很多教師和學(xué)習(xí)者在選擇中難以分辨，劣質(zhì)學(xué)習(xí)技術(shù)驅(qū)逐優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)技術(shù)，久而久之將會(huì)致使教師和個(gè)體學(xué)習(xí)者流于形式地使用線上學(xué)習(xí)技術(shù)，甚至對(duì)其望而卻步。

（二）遠(yuǎn)程教育管理不合理，無法達(dá)到教學(xué)要求

現(xiàn)如今遠(yuǎn)程教學(xué)走入千家萬戶，深入到人們的生活和工作中。如，家庭主婦可以在軟件上學(xué)習(xí)制作美味的餐點(diǎn)，主婦可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，企業(yè)職工會(huì)計(jì)人員可以在網(wǎng)上完成繼續(xù)教育，企業(yè)新進(jìn)職工可以在網(wǎng)上完成對(duì)新崗位的技能學(xué)習(xí)等。但是遠(yuǎn)教體系沒有固定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，管理、監(jiān)督、評(píng)估、反饋達(dá)不到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的質(zhì)量無法保證。

（三）遠(yuǎn)程教育模式遍地開花卻缺乏相應(yīng)的監(jiān)管學(xué)習(xí)效果的機(jī)制

現(xiàn)今社會(huì)學(xué)校的多媒體教學(xué)、微課教學(xué)，社會(huì)企業(yè)的就職培訓(xùn)，繼續(xù)教育培訓(xùn)，駕照考試所使用的駕照一點(diǎn)通培訓(xùn)軟件，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程教育等，社會(huì)企業(yè)經(jīng)營的專門針對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的遠(yuǎn)程一對(duì)一輔導(dǎo)比比皆是。遠(yuǎn)程教育滲入我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，但我們也能很明顯發(fā)現(xiàn)這些遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)軟件方便了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)，但效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們所預(yù)期的。是遠(yuǎn)程教育另一端授課的教師水平低嗎？顯然不是，根本原因是遠(yuǎn)程教育接受學(xué)習(xí)的這一端是性格各異、自控能力各異、接受知識(shí)效率各異的自由人。

三、混合學(xué)習(xí)模式在遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革實(shí)施中的對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使更多的學(xué)習(xí)者能夠不受時(shí)間限制，在生活工作之余滿足自身所需要的學(xué)習(xí)需求。遠(yuǎn)程教育教學(xué)將成為未來教育的主趨勢，但遠(yuǎn)程教育并不代表著完全取代面授教育，線上學(xué)習(xí)不能取代線下學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并非單純的傳輸知識(shí)，學(xué)習(xí)是否有成效與教師知識(shí)的傳輸以及學(xué)習(xí)者接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)息息相關(guān)。

因而遠(yuǎn)程教育教學(xué)不能獨(dú)立發(fā)展，否則將無法避免被邊緣化的厄運(yùn)。遠(yuǎn)程教育需要通過面授教育優(yōu)勢互補(bǔ)形成一種“線上+線下——混合式教學(xué)”的教授組合，既可打破學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，又可保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

混合學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是混合教學(xué)，即學(xué)習(xí)是線上線下混合模式相對(duì)應(yīng)的需要教學(xué)，也是線上線下雙管齊下的教學(xué)。遠(yuǎn)程教育的新方向在于混合學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)模式的存續(xù)在于混合教學(xué)，混合學(xué)習(xí)模式的發(fā)展需要社會(huì)組織、教育部門、監(jiān)管機(jī)關(guān)、社會(huì)企業(yè)各方共同努力，多管齊下。

（一）完善混合教學(xué)、遠(yuǎn)程教育的相關(guān)管理的法律法規(guī)

1.“混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)”模式是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的遠(yuǎn)程教育改革，但是并沒有相應(yīng)的法律法規(guī)用于規(guī)范管理從事遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者企業(yè)。遠(yuǎn)程教育入門門檻過低，容易導(dǎo)致形形色色的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，擾亂市場，擾亂學(xué)習(xí)者的視線，使得學(xué)習(xí)者難以選擇優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。

因此相關(guān)立法部門需要重視關(guān)于混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)這一新型遠(yuǎn)程教育模式的相關(guān)立法管理，制定高的入門條件，從源頭剔除不良遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和不良網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育軟件；對(duì)優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教育軟件運(yùn)營商應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)模式培訓(xùn)，提高企業(yè)對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，從頂層設(shè)計(jì)上改善原有的遠(yuǎn)程教育模式，向混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

2.“混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)”的遠(yuǎn)程教育模式的改變將會(huì)增加企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商對(duì)人才、資金成本的需求。政府部門對(duì)符合創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育且愿意進(jìn)行混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)改革的企業(yè)給予技術(shù)和人才的支持，優(yōu)惠稅收及貸款利息等幫助企業(yè)建立良好“線上+線下”的教育教學(xué)模式。

3.相應(yīng)的監(jiān)督部門需要對(duì)教育培訓(xùn)企業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的遠(yuǎn)教軟件運(yùn)營商進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地企業(yè)監(jiān)督以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，確?；旌蠈W(xué)習(xí)模式能夠落實(shí)，為廣大學(xué)習(xí)者提供便利而有效的教學(xué)服務(wù)。

4.宣傳部門應(yīng)該對(duì)“混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行宣傳，讓新式的遠(yuǎn)程教育模式更加深入人心，轉(zhuǎn)變舊式遠(yuǎn)程教育在人們心中的形象。社會(huì)大眾辨別學(xué)習(xí)軟件、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)企業(yè)等以防受騙掉入陷阱。

（二）教育部門要重視混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)的重要作用

深入發(fā)掘“混合學(xué)習(xí)—混合教學(xué)”的“線上+線下”教育模式不僅適用于社會(huì)繼續(xù)教育，更適用于在校學(xué)生的教育學(xué)習(xí)。教育部門應(yīng)高度重視，鼓勵(lì)支持學(xué)校改革傳統(tǒng)教育模式，應(yīng)用混合教育。

1.請有混合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才到校為學(xué)校老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，引進(jìn)相關(guān)的硬件、軟件設(shè)備，逐步在各個(gè)學(xué)科鋪開混合教學(xué)。

如英語的學(xué)習(xí)，教師可以將英語語法、發(fā)音、組合等學(xué)習(xí)重難點(diǎn)制作成相應(yīng)的微課視頻，在上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放微課，結(jié)合教師的講解，由教師監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，在整個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用微課鞏固學(xué)習(xí)；學(xué)?？梢砸M(jìn)可以連接外教的視頻聊天體系，在學(xué)校教師的幫助下，學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)口語，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。在學(xué)生可以做到自覺運(yùn)用后，解放老師的同時(shí)還能保證學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)校與家長合作，監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的專注度，使學(xué)生在校和在家都能保證線上學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)線上一對(duì)一家教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難。

3.學(xué)校成立混合教學(xué)研討部門，在運(yùn)用混合教學(xué)中、在收集學(xué)生及學(xué)生家長的學(xué)習(xí)反饋中不斷地完善改進(jìn)，探尋適合自己學(xué)校、自己班級(jí)的“混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)”方式。

（三）廣大群眾發(fā)揮自身力量，群策群力，隨時(shí)監(jiān)督

活到老學(xué)到老。學(xué)習(xí)使我們的靈魂葆有活力、煥發(fā)光彩，所以學(xué)習(xí)不單單是在學(xué)校的事，我們在工作、在生活的方方面面都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，即需要繼續(xù)教育，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)是未來教育中的主題之一。“混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)”模式的發(fā)展需要我們廣大使用者提出自己的意見，幫助企業(yè)不斷完善這一模式。同時(shí)，廣大使用群眾也是監(jiān)督者，珍惜遠(yuǎn)程教育企業(yè)對(duì)線上+線下教學(xué)的落實(shí)，以免流于形式；珍惜自身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，督促自身自覺學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)使我快樂、學(xué)習(xí)使我年輕的學(xué)習(xí)效果。

（四）企業(yè)組織要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)、以人為本，擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，良心教學(xué)

1.企業(yè)要增強(qiáng)法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。遠(yuǎn)程教育將是非常龐大的教學(xué)系統(tǒng)，明確定位，服務(wù)為本，擔(dān)起為社會(huì)繼續(xù)教育的重任，良心教學(xué)。

2.企業(yè)要進(jìn)行“混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)”模式的研究，嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行各方調(diào)研，因?yàn)闆]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，制定切實(shí)可行的線上+線下教學(xué)體系，要有完善的教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)反饋系統(tǒng)。設(shè)立專業(yè)的部門對(duì)教學(xué)反饋系統(tǒng)反饋的信息迅速進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，不斷完善，不斷提高，為學(xué)習(xí)者提供切實(shí)有效的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者自制、自律、自覺學(xué)習(xí)，直至形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3.遠(yuǎn)程教育企業(yè)要做好線上+線下教學(xué)的后期服務(wù)，制定完善的后期服務(wù)體系，不能以完成一次的教學(xué)作為服務(wù)關(guān)系的終結(jié)，而是應(yīng)該將其當(dāng)成一個(gè)開始，一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷完善問題的開始；一個(gè)為學(xué)習(xí)者終身服務(wù)繼續(xù)教育的開始。成為社會(huì)信賴的遠(yuǎn)教企業(yè)，成為所有學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的母親企業(yè)，成為國家鋪開全民教育的先行官。

四、結(jié)語

更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全民教育、全民學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革的意義，也是“混合教學(xué)—混合學(xué)習(xí)”的目的?；旌蠈W(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)者本人。我們每一個(gè)人處在時(shí)代的浪潮，我們需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，抓住機(jī)遇成為時(shí)代的先鋒。所以作為個(gè)人結(jié)合線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)尋找適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，在線下學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的自制力，增強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的效果，因?yàn)橐磺械乃啥际峭庠诘模蓛H僅可以幫助我們自律。

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