楊志春
[摘 要] 學校體育教育的宗旨是全面提升學生身心素質(zhì),充分調(diào)動學生的運動興趣,提高學生的運動潛能,從而培養(yǎng)學生的終身體育意識,是未來職業(yè)學校體育教學發(fā)展的趨勢。
[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學校;體育教學;終身體育意識
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)05-0176-01
興趣是最好的老師,運動興趣和運動習慣的培養(yǎng)能有效地促進學生自覺參與到體育運動中,使學生達到終身鍛煉的目的。本人在多年從事的職業(yè)體育教學活動中始終重視培養(yǎng)學生的運動興趣,對職業(yè)學校學生的終身體育意識這一課題做過許多有益的嘗試和探索,在此總結(jié)出來與同仁們共同探討。
一、課堂教學的多元性
體育課堂的改革隨著現(xiàn)代教育發(fā)展而緊跟時代不斷推陳出新,體育教學是教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標教和學活動的總稱。豐富而多元的課堂教學是培養(yǎng)、激發(fā)學生參加體育鍛煉的重要手段,學生能夠在愉快的運動中獲取更多的體育知識和運動技能。在新課程標準要求下,我們應讓體育課堂充分調(diào)動廣大學生的參與度,做到既要嚴肅,又要活潑;同時課堂教學的信息傳播也要做到學生與教師有縱向聯(lián)系,學生與學生也有橫向聯(lián)系;教學課堂要一改傳統(tǒng)的教師指揮模式,形成學生為主體的多種課堂局面,培養(yǎng)個體的自律意識和團隊合作精神。同時,教師要把現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到職業(yè)學校的體育課堂中,用優(yōu)美的音樂、動態(tài)的視頻和多彩的圖片取代傳統(tǒng)的體育講解法。這樣多元化的體育課堂教學,有助于提高學生的體育鍛煉興趣。
二、自我鍛煉的主動性
職業(yè)學校的學生大多不同程度地對文化課的學習有厭倦心理,許多學生往往通過各種體育運動給自己減壓放松。體育教師就要充分利用課堂機會,增設(shè)一些學生感興趣的游戲活動和體育比賽來活躍課堂氛圍,讓學生在運動和游戲中展示自我,積極地參與到體育活動中來,學生既緩解了文化課帶來的壓力,又找到了自我閃光點,同時親身感受到運動帶來的樂趣和滿足,就會逐漸把這種運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習慣。有時組織大家觀看體育比賽時眾多學子欣喜若狂,無以言表,不需規(guī)定,學生的情感在運動中自然得到了交融,體育課成為這些學生主動參與的快樂空間,成為學子的運動樂園。在進行學期成績檢測時,學生各個精神飽滿,你爭我趕,各項比賽都不愿落后,從而調(diào)動了更多學生的主動鍛煉意識,在運動中得到樂趣,在快樂運動中取得了滿意的成績。這些賽場上生龍活虎的職業(yè)學校的學子們,在體育鍛煉中有效地釋放了學習壓力。
三、教師能力的認知性
在新理念的指導下,教師的角色在發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學方式在發(fā)生改變,體育課堂教學評價也在隨之轉(zhuǎn)變。體育教師在繼承以往體育教育工作優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,應該以開放的心態(tài)不斷改革、創(chuàng)新和發(fā)展。只有理念創(chuàng)新,加強對自己教學行為的分析與反思,并在反思的基礎(chǔ)上自我評價,才能不斷提高自身的理論水平和專業(yè)技能,以求真務實的治學態(tài)度和個性化的體育教學特色,適應體育教學改革的需要。作為一名體育教師,必須具備多方面的專業(yè)知識和運動技能,不斷提升自己在學生心目中的地位。只有這樣,才能贏得學生的歡迎和信任,在實踐教學中雙邊活動才會游刃有余,得心應手。體育教師還要跟隨社會的進步,與時俱進,不斷更新自己的專業(yè)知識,實時捕捉體育信息,把最新的專業(yè)知識和運動技能傳授給學生,有效培養(yǎng)學生的終身體育意識。
四、長期運動的激勵性
學生的自我鍛煉能力,總是在各種豐富多彩的體育活動中不斷提高的。身為一名體育教師,平時就要不斷激發(fā)學生積極投身于多種運動鍛煉的熱情,樹立他們自身的主觀參與意識,使學生真正懂得體育鍛煉的意義。體育教師還要激勵學生在業(yè)余時間根據(jù)自身優(yōu)勢選擇自己喜愛的體育項目,循序漸進,制定出自己的短期運動計劃和長期運動目標。教師要適時地針對鍛煉項目和過程進行指導和點評鼓勵。長期堅持下去,學生的這種體育鍛煉就會成為一種自覺行動。在運動中學生體驗出鍛煉的樂趣,在運動中他們也積累了運動經(jīng)驗和技能,也就具備了終身鍛煉的意識和習慣,從而擁有健康的體魄。
總之,學校的體育教學對培養(yǎng)學生的終身體育意識至關(guān)重要,學生在教師潛移默化的教學中既學會了“一技之長”,又自覺不自覺地形成了他們終身鍛煉的習慣和意識,提升了他們運動的價值,給他們的生活帶來了無窮的樂趣。
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