基于《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

劉悠

[摘 要] 對中職生來說，良好的核心素養(yǎng)是他們獲得更好就業(yè)機(jī)會的基石，然而從當(dāng)前中職生核心素養(yǎng)表現(xiàn)狀況來看，仍處于不理想狀態(tài)，這不僅影響了他們的就業(yè)，也影響了他們的個(gè)人發(fā)展，這就要求教育工作者在自己的工作崗位上，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)之重。就《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性進(jìn)行探索，探索培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；核心；素養(yǎng)；中職生

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0198-02

一、培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

黨的十九大報(bào)告提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是中職學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要

1.中職生核心素養(yǎng)的含義

筆者認(rèn)為，中職生的核心素養(yǎng)必須與正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”吻合，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，特別要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理想信念教育、讀書學(xué)習(xí)、具有較好的專業(yè)能力、良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新能力等，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的必要性

（1）培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)健康發(fā)展“人”的需要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于人的發(fā)展極為重要，其重要性具體表現(xiàn)為：首先，核心素養(yǎng)在個(gè)人生存與發(fā)展方面起重要作用，當(dāng)前國民素質(zhì)不斷提高，人與人間的溝通合作都要求建立在有共同語言和相似的文化背景基礎(chǔ)上，若價(jià)值取向、思維邏輯不同，則難以融入社會。其次，個(gè)人成就的實(shí)現(xiàn)依賴于個(gè)人核心素養(yǎng)的提高。以當(dāng)前企業(yè)對人員的招聘為例，企業(yè)考查的重點(diǎn)不只局限于個(gè)人專業(yè)知識水平上，更注重對個(gè)人核心素養(yǎng)的考查。核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程實(shí)質(zhì)為正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)過程。

（2）培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)是建設(shè)和諧社會的需要。改革開放四十年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但利己主義、拜金主義思想嚴(yán)重，中職生由于人生閱歷淺，所受影響明顯，如果中職生的價(jià)值觀錯(cuò)位，步入社會后將產(chǎn)生不可估量的后果。如社會到處充斥損人利己的氛圍，這會影響和諧社會的建設(shè)。解決該問題的關(guān)鍵在于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，這對和諧社會的發(fā)展將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)前中職生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年從事職業(yè)教育的體會，當(dāng)前中職學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀是喜憂參半，下面是筆者從教學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。

學(xué)生的專業(yè)能力強(qiáng)，得到用人企業(yè)的肯定。我校為社會輸送了一批又一批的勞動者，其中不乏很多優(yōu)秀的、合格的學(xué)生，拿我校房地產(chǎn)營銷與管理專業(yè)的學(xué)生來說，就讀該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率高，他們可到校企合作企業(yè)，如合富置業(yè)、中原地產(chǎn)、世聯(lián)地產(chǎn)、中地行等企業(yè)工作，這些企業(yè)對我校房地產(chǎn)營銷與管理專業(yè)的學(xué)生評價(jià)是學(xué)生的專業(yè)能力強(qiáng)，在工作中展示出良好的職業(yè)禮儀、職業(yè)道德，解決問題能從多角度考慮，有創(chuàng)新意識，能較好地適應(yīng)工作，工作業(yè)績令人滿意。同時(shí)也存在以下問題：

（一）文化基礎(chǔ)較弱

中職生入學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，加上入學(xué)后，學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更多集中在專業(yè)技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課被忽略，中職生對于傳統(tǒng)文化了解甚少，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力弱。同時(shí)，部分中職生語文知識功底薄弱，聽說讀寫能力差，導(dǎo)致工作總結(jié)、思想?yún)R報(bào)中錯(cuò)誤連篇，影響他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

（二）沒有人生目標(biāo)，自我約束能力差

中職生核心素養(yǎng)也體現(xiàn)在人生觀與價(jià)值觀層面，大多數(shù)中職生對自身定位往往從失敗者的角度出發(fā)，有較強(qiáng)的自卑感，承挫能力較弱。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難就會喪失斗志、心灰意冷，最后“破罐子破摔”。長此以往，在個(gè)人理想、目標(biāo)上都極為模糊。

以上這些現(xiàn)狀，對素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展、具有高尚品格的職業(yè)人造成沖擊。

三、培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的有效途徑

筆者學(xué)校在核心素養(yǎng)的框架下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)，確立了“讓每一個(gè)學(xué)生都成為社會尊重的人”的辦學(xué)愿景，從人與環(huán)境、人與課程、人與職業(yè)三個(gè)維度提出了學(xué)生的“六有”素質(zhì)，即要求學(xué)生做到手中有藝、腹中有墨、肩上有擔(dān)、目中有人、心中有愛、臉上有笑，從學(xué)生的需求出發(fā)尋找適合學(xué)生的教育。筆者是一線教師，立足于本職工作，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，下面著重談?wù)劰P者的一些探索。

（一）把中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

全面發(fā)展的核心素養(yǎng)觀，是要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》這門課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課，是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的課程，可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

（二）結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)滲透人生目標(biāo)、人生理想教育

目前就讀中職學(xué)校的學(xué)生多是“00后”，對他們進(jìn)行太多的理想前途教育他們會反感，于是筆者立足于《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)，滲透人生目標(biāo)、人生理想教育?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》是學(xué)生入讀中職學(xué)校學(xué)習(xí)的第一門德育課程，筆者結(jié)合《職業(yè)理想的作用》教學(xué)內(nèi)容，上課呈現(xiàn)如下內(nèi)容：

（1）老盛的10年職業(yè)歷程：到某中職學(xué)校學(xué)習(xí)電梯安裝與維修專業(yè)—小公司職員—小公司項(xiàng)目經(jīng)理—大公司職員—大公司項(xiàng)目經(jīng)理—大公司部門經(jīng)理—小公司技術(shù)總監(jiān)。

（2）老張的10年職業(yè)歷程：到某中職學(xué)校學(xué)習(xí)電梯安裝與維修專業(yè)—后勤—銷售—行政—人事—銷售—小生意。

讓學(xué)生說他們的感受，然后教師拋出問題：誰的職業(yè)規(guī)劃成功？為什么？最后教師要告訴學(xué)生：老盛成功的原因是他有明確的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想。職業(yè)理想是個(gè)人對未來職業(yè)的向往和目標(biāo)追求，這種向往和追求不僅是個(gè)人努力的具體方向，而且是具體的職業(yè)崗位，職業(yè)理想的確定就等于為自己確立了人生最主要的奮斗目標(biāo)，確立了人生的總體定位，中職生應(yīng)充分認(rèn)識社會大環(huán)境，根據(jù)自身的客觀條件，樹立正確的職業(yè)理想，按照職業(yè)理想的指引來規(guī)劃自己的人生。

2.捕捉契機(jī)，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)養(yǎng)成中職生的行為規(guī)范

新生入學(xué)進(jìn)行軍訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)，通過軍訓(xùn)活動，中職生的站姿、坐姿及日常的行為都得到了適當(dāng)?shù)某C正，為了讓學(xué)生能堅(jiān)持，筆者抓住這一契機(jī)第一次上課就講授了《做好就業(yè)準(zhǔn)備》教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從理論上明白優(yōu)雅的言行舉止是一個(gè)人順利就業(yè)、立足社會的亮麗名片，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的中職生。

（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.改革教學(xué)方法

在教學(xué)組織形式上，按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組時(shí)兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和男女生比例，小組成員自定。在教學(xué)中，教師可采用分組設(shè)問、分組討論、分組作答、分組或個(gè)人加減分的新的教學(xué)方法，把原來以講授為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小組討論相結(jié)合的教學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)將以前教師管學(xué)生的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我管理，有效地改變了學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺的不良習(xí)慣。這種小組學(xué)習(xí)合作法，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，更重要的是讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，既要為同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

2.遷移教學(xué)的時(shí)間、空間，訓(xùn)練學(xué)生形成良好的職業(yè)修養(yǎng)

在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生形成良好的職業(yè)修養(yǎng)。讓學(xué)生去接觸企業(yè)，參觀與他們專業(yè)對口的企業(yè)，然后講感受、寫體會，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，使學(xué)生獲取真實(shí)的企業(yè)文化和思想道德，加深學(xué)生對人生、理想、職業(yè)、社會等實(shí)際問題的理解和認(rèn)識，從而更加貼近職業(yè)、貼近社會。如學(xué)習(xí)電梯安裝與維修的學(xué)生，可安排到校企合作的企業(yè)（如日立、通力）進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩，感受公司對職工的要求；觀察電梯維修工人、電梯維保人員實(shí)際的工作程序，思考他們除了穿工作服外為什么還要戴安全帽、手套，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

（四）完善評價(jià)學(xué)生機(jī)制，提高學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)主要基于企業(yè)用人單位需求和中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，建立起中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)過程中，評價(jià)學(xué)生機(jī)制的建立必須遵循上述評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)形式，一般來講，要鼓勵(lì)學(xué)生每天對自身的行為做出評價(jià)，積極實(shí)行“三省吾身”。同時(shí)學(xué)生之間自主評價(jià)以及教師的評價(jià)都是比較理想的評價(jià)形式，所呈現(xiàn)的效果十分顯著。教師可將學(xué)生在社團(tuán)以及各類文藝表演中的成績納入學(xué)生的核心素養(yǎng)考核，可以使評價(jià)機(jī)制更加全面。如，學(xué)校藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、卡拉OK大賽、嘉年華活動為培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)提供了廣闊的舞臺，要求每個(gè)學(xué)生都要參加這些活動，教師在考核評價(jià)學(xué)生時(shí)納入此項(xiàng)內(nèi)容，不參加者考核不能評為優(yōu)秀。教師還要對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)生有針對性地做出改正，為核心素養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整提供依據(jù)。

總之，作為一名中職德育教師，應(yīng)該深入研究當(dāng)今中職生的就業(yè)前景，不斷結(jié)合當(dāng)今社會對中職生核心素養(yǎng)的要求，在德育教學(xué)中尋找與核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)情感、職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，進(jìn)而為社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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