“教學(xué)做合一”模式在中職學(xué)前教育英語課堂的應(yīng)用

[摘 要] “教學(xué)做合一”的教學(xué)模式應(yīng)用于中職校學(xué)前教育專業(yè)英語課堂中，體現(xiàn)了文化課“就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位”的理念。

[關(guān) 鍵 詞] “教學(xué)做合一”；中職；學(xué)前教育；英語課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0172-02

在十三屆全國人大一次會議的記者會上，教育部部長表明要加強幼兒師資隊伍建設(shè)，強調(diào)幼兒教師培訓(xùn)非常重要。且到2020年，我們將缺少100萬名左右的幼兒教師，可見幼兒教師培養(yǎng)任務(wù)的艱巨性。培養(yǎng)幼兒教師最基礎(chǔ)的組成部分是中職校學(xué)前教育專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生從中職校畢業(yè)后，可以有機會繼續(xù)升學(xué)到大專院校，也可到幼兒園當保育員以積累教育和保育經(jīng)驗，再通過自考等方式提升學(xué)歷，為參加幼兒園教師招考而努力。英語是該專業(yè)的一門文化課。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，中職校文化課教學(xué)時要傾向“就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位”。該怎樣讓中職校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語課上學(xué)到英語知識的同時，又能學(xué)到與專業(yè)相關(guān)的技能？陶行知先生提出的“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教、在做上學(xué)”給了我啟示。我在英語課堂上應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，做到了教學(xué)相長，師生都受益匪淺。

一、整合教材

目前，我校使用的教材是高等教育出版社的《英語（基礎(chǔ)模塊）》系列。該教材內(nèi)容豐富、實用，旨在培養(yǎng)學(xué)生在仿真的生活和職業(yè)場景中運用英語交流的能力。我校學(xué)前教育專業(yè)英語的周課時目前為3節(jié)，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平總體較弱。在這樣的情況下，要她們在英語課堂中學(xué)有所得就有一定難度。我在英語課堂上運用的“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，首先要有合適的教材。為體現(xiàn)中職文化課教學(xué)時要傾向“就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位”，為體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，并結(jié)合幼兒園英語教學(xué)的特點（生活化、游戲化），我對所用的英語教材進行整合，保留生活和工作中常用的內(nèi)容，刪除日常生活和工作不常用的內(nèi)容，增加幼兒英語教材內(nèi)容，如《洪恩幼兒英語》，教幼兒英語口語、歌曲、律動、幼兒故事等。

二、“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，不是采用說教的教學(xué)方式，而是采用體驗型教學(xué)方式，就是“在做上教、在做上學(xué)?！币越虒W(xué)第一冊Unit 2 I can do it為例。

（一）語音和詞匯教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生利用“英語流利說”“知米背單詞”等APP軟件預(yù)習、學(xué)習和鞏固生詞、糾正讀音，并讓學(xué)生把自己讀的內(nèi)容錄成音頻，用QQ、微信分享給老師和同學(xué)，以便她們評價，也可利用學(xué)習軟件時時測評。課堂中采用小組對抗賽法，如一分鐘說單詞、單詞英漢互譯等也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語音和詞匯的興趣。這樣學(xué)生既能為日后提升學(xué)歷掃清詞匯障礙，也能教幼兒地道的語音。

（二）聽力教學(xué)

中職生英語底子薄，我重在指導(dǎo)學(xué)生如何使用聽力策略，完成聽力任務(wù)。如，抓關(guān)鍵詞、看圖猜聽力內(nèi)容、根據(jù)上下文猜聽力內(nèi)容等。學(xué)生很享受自己猜測得到證實時的喜悅。

（三）對話教學(xué)

為了突出英語的實用性，我鼓勵設(shè)置仿真的生活和職業(yè)場景來表演對話。如，教學(xué)應(yīng)聘對話時，學(xué)生用Reading and Writing中所學(xué)到的簡歷知識為自己制作簡歷。設(shè)置幼兒園招聘教師的場景（教室為面試室，兩人為面試官，其余的為應(yīng)聘者）。學(xué)生好似身臨其境，在面試過程中，應(yīng)聘者們展示了彈、唱、舞、畫等技能，力爭應(yīng)聘成功。對話如下：

Interviewer：Good morning.

Interviewee：Good morning.Heres my resume.

Interviewer：Have a seat，please.

Interviewee：Thanks.

Interviewer：Can you tell me something about yourself？

Interviewee：Yes.I graduated from a vocational school.I want to be a kindergarten teacher.

Interviewer：Why do you want to be a kindergarten teacher？

Interviewee：Because I love to be with children.

Interviewer：What can you do？

Interviewee：I can dance/sing/play the piano/tell stories well.（show time）

Interviewer：OK.Thats it.Thank you.

Interviewee：Thanks.

這樣的面試模擬場景，對學(xué)生找兼職工作或?qū)淼木蜆I(yè)面試有拋磚引玉的作用。

（四）幼兒英語教學(xué)

1.中專一年級幼兒英語教學(xué)

教學(xué)幼兒英語歌曲和律動。教唱如 Happy New Year/Twinkle，twinkle，little star等兒歌時，鼓勵學(xué)生把鋼琴、聲樂、舞蹈、美工課所學(xué)的技能應(yīng)用到英語活動中，如，制作圖片頭飾，編排律動動作。在表演唱時，學(xué)生戴上頭飾并作律動。學(xué)生在鋼琴課中有學(xué)過兒歌創(chuàng)編，我就鼓勵她們用《新年快樂》旋律，彈唱改編后的新歌詞I want ice cream. I want ice cream. I want ice cream.Here you are.I want jerry.I want jerry.I want jerry.Here you are.或Daddy，mummy，Daddy，mummy，Daddy，mummy，I miss you.Daddy，mummy.Daddy，mummy，Daddy mummy，I miss you.

教學(xué)幼兒故事。指導(dǎo)學(xué)生運用中文幼兒口語課上所學(xué)的講故事技巧和“英語流利說”APP上的配音模塊進行幼兒故事講演。在班級舉辦的英文講故事大賽上，學(xué)生借助自制道具表演得繪聲繪色。

學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)達到了學(xué)科間相互滲透的效果。

2.中專二年級幼兒英語教學(xué)

（1）學(xué)習幼兒英語教師課堂用語，如Its time for

class/Lets start/Please look at me/Please follow me/Lets have a rest.

（2）學(xué)習幼兒英語教學(xué)法。我認真研究幼兒英語教學(xué)特點，向本校幼兒教學(xué)法教師請教，到幼兒園觀摩英語教學(xué)，以便能指導(dǎo)學(xué)生開展幼兒園英語模擬課堂活動。該活動分組進行，每組推選一位學(xué)生扮演幼兒英語教師角色，其他學(xué)生扮演幼兒園小朋友角色。我指導(dǎo)學(xué)生如何寫教案、如何開展課堂活動等。學(xué)生也積極查資料、準備教具、向教學(xué)法教師討教。在展示過程中，每組成員各顯神通，綜合運用英語、教學(xué)法、鋼琴、聲樂、舞蹈、美工的知識和技能。如，學(xué)生在教學(xué)“水果”時，小朋友們戴上水果頭飾，玩“點名”游戲。教師問“Apple，apple，where are you？”Apple小朋友答到“Im apple.Im here”。在點評環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和模擬活動時的感受，點評活動中的得與失。教師從專業(yè)角度上進行點評和引導(dǎo)，使學(xué)生成長不少。（附模擬教學(xué)活動評價：教師的教態(tài)是否自然？聲音是否清晰、響亮？語言是否流暢、生動？活動目標是否考慮幼兒年齡？教具是否有助于完成活動？熱身活動能否引起幼兒的興趣，能否有效地引出新的學(xué)習內(nèi)容？教學(xué)程序是否清晰？教學(xué)方法是否恰當？教師是否有效地引導(dǎo)幼兒運用多種感官進行練習和游戲？提問的問題是否明確、適當和富有啟發(fā)性？時間安排是否合理？活動延伸是否有助于幼兒對本次內(nèi)容的鞏固及對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習？）幼兒英語模擬教學(xué)環(huán)節(jié)做到了幾個學(xué)科的相互融合，為學(xué)生的未來幼兒園教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

（五）過程性評價

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究學(xué)習能力，我在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語考核中使用了過程性評價。英語期末成績=平時形成性成績（70%）+期末終結(jié)性成績（30%）。（平時形成性成績內(nèi)容：是否積極完成英語課堂活動任務(wù)，是否積極參加校英語藝術(shù)節(jié)活動等，其中幼兒英語模擬教學(xué)的分數(shù)比重較大。）在“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程中，各層次學(xué)生都有活動的舞臺，這樣便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢，給予他們及時的鼓勵和肯定并加以引導(dǎo)。通過班QQ群投票功能，讓學(xué)生成為評價活動的參與者。學(xué)生在評價過程中互相取長補短，創(chuàng)新意識也得到很好的激發(fā)。學(xué)生能在寬松、合作的氛圍里鍛煉實踐能力。

三、反思

我在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中，采用的“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，為教師的“做上教”提供了可能，為學(xué)生“做上學(xué)”提供了空間。在這一模式中，我從專業(yè)課教師和幼兒園教師身上學(xué)到了許多相關(guān)知識，領(lǐng)教了學(xué)生無窮的創(chuàng)新能力和實踐能力?？粗鴮W(xué)生在幼兒園頂崗實習時的從容和自信，真正體會到了中職文化課為學(xué)生專業(yè)學(xué)習服務(wù)和“就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位”理念的真諦。但在應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的過程中，也深深感到自己還有許多方面需要提升，如，學(xué)習應(yīng)用“在線課堂”，把信息技術(shù)方法充分應(yīng)用到英語教學(xué)過程中，把教育資源作為內(nèi)容有機地融合到英語教學(xué)過程中，優(yōu)化和促進“教”與“學(xué)”。如，學(xué)習幼兒園英語教學(xué)的新理念，做到與時俱進，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和職業(yè)能力。

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