一體化課程改革的方法研究

鄒永紅

[摘 要] 隨著新的教學政策的出臺，教學模式不斷進行改革創(chuàng)新，其中課程一體化教學成為教學中最普遍的方式。理論學習與實踐學習相結合是科學性與實用性的結合，能夠促進學生將認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結合，使課堂不再局限于理論，為學生走向社會奠定基礎。因此針對一體化課程改革的方法進行探討研究，以便更好地開展教學改革。

[關 鍵 詞] 一體化課程；教學模式；方法討論

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0162-01

一、一體化課程存在的問題

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，使得人才越來越受歡迎，因此學校對學生的教育尤為重要，許多學校注重教學模式的選擇，一體化課程尤為普遍。課程一體化不僅將理論與實踐結合，更重要的是在這種模式下培養(yǎng)的學生更符合社會現(xiàn)在的要求，也更能適應快速發(fā)展的社會環(huán)境。而課程一體化教學模式也存在一些問題，具體概括為以下幾點。

（一）一體化教學場所與學校現(xiàn)有資源之間的矛盾

課程一體化的教學模式與傳統(tǒng)教學不同，理論學習和實踐教學兩者結合，這就要求教學場地不僅有基礎的課桌黑板設施，還要配備多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)教學設施，對于一些工科類的專業(yè)更需要安裝必要的設備，比如電氣專業(yè)、機械專業(yè)和工業(yè)工程這類需要實際操作的專業(yè)對設備的要求更高。一般由于單個模塊教學周期內一個班級長期占用一個固定教室，多個班級同時進行教學時就會導致課堂資源缺乏和調配困難，于是一體化教學與學校資源之間存在矛盾。

（二）教師資源與人才資源的缺乏

一體化教學模式的成功實施離不開教師的引導，在整個教學過程中，學生作為主體，教師則作為引導者引導學生用正確的方式學習。于是教師在教學過程中極為重要，需要通過自身優(yōu)異的能力扮演好引導者的角色，一體化教學成功與否與教師的個人素質密不可分。而現(xiàn)今的教學課堂中極度缺乏既具有扎實的專業(yè)理論基礎，又有精煉的實踐操作能力的教師。通過實際考察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師依舊分為專業(yè)課與實踐課兩種，專業(yè)課教師動手能力低，知識結構單一，而實踐課教師恰恰相反，缺乏專業(yè)知識的支持。并且由于時代發(fā)展迅速，知識更新速度快，使得一些年老的教師難以跟上日新月異的教學理念。

（三）教學方式不正確，學生學習興趣降低

一體化的教學模式未必適用于所有學校，比如在職業(yè)學校中，學生大部分知識基礎薄弱，學習能力差，學習興趣低，職業(yè)學校的學生學習動力主要來自實際操作練習，即學習興趣具有偏向職業(yè)傾向，長時間的理論與實踐教學分離使他們難以適應新的教學模式，從只注重實踐操作轉變到知識與操作結合的教學模式，難免會有學生感到壓力，他們大多數(shù)不擅長學習理論知識，知識學習的挫敗感會讓他們對自己失去信心，從而降低學習興趣。加上教學方式不當，沒有做好引導學生學習的任務，使得學生學習興趣低下。

二、一體化課程教學方法及改革的實施

根據(jù)國家的教學目的，一體化課程旨在培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，在教學過程中不僅培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，還要將道德素質的教學融入課堂，突出學生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在一體化課程教改相關文件指導下，針對以上幾個較為突出的問題提出解決的對策和實施的方法。

（一）基于現(xiàn)有基礎籌建一體化教學場所

上面提到一體化教學順利實施的基礎就是有相應的教學設施，像機械、工業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)等需要進行實際操作練習的專業(yè)，要有既能滿足專業(yè)學習理論知識，又能滿足該類專業(yè)完成實踐技能教學的一體化教學場所。在學校原有的基礎設施上，購進一些一體化教學所需的學習設備，以實用高效的原則，將教室和車間合為一體，模擬加工和實際操作配合進行，籌建一系列一體化教學場所。同時對學校的網(wǎng)絡多媒體設施進行籌備換新，引進開發(fā)適合一體化教學使用的設備。這樣一來不僅為教學提供了適合的場所，還為教師開展教學改革和科研技術攻關提供了服務。

（二）根據(jù)一體化教學要求建設教師團隊

教師無疑是一體化教學改革中的一個重要角色，任何教學改革都離不開教師的參與，因此建設適應一體化教學、具備全面素質的教師團隊是實施一體化教學的關鍵。對相關專業(yè)教師進行培訓，重點對一體化教學能力、基于專業(yè)的實踐能力、教研能力和職業(yè)素質進行培訓。采取激勵政策，鼓勵青年教師多參與培訓活動，到各個學校進行調研交流學習，學習新技術、新知識、新教學模式及方法，在教師之間開展學習交流會，并建立以能力為核心的評價教學質量制度。

（三）構建有效一體化教學模式，提升學生綜合職業(yè)能力

要求相關專業(yè)教師制訂明確具體的教學任務，吃透教學過程中的每一個環(huán)節(jié)和要點，制訂好一體化教學實施計劃。關于學生學習興趣方面，在實際操作教學中，可以和學校合作的企業(yè)進行合作，做到教學生產相結合，將學校教學任務和企業(yè)生產產品相結合，指導學生完成企業(yè)任務，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠緊貼實際，使學習與工作零距離，從而提高學生的工作水平和就業(yè)能力。

三、結語

現(xiàn)代社會科技突飛猛進，知識日新月異，深化教學改革培養(yǎng)生產、經營、管理、服務第一線應用技能型人才是現(xiàn)在教學的主要目的，只有培養(yǎng)技能型人才、加快發(fā)展，才能適應科技進步、社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]涂清林.淺議專業(yè)課一體化教學[J].中國培訓，2001（7）：24.

[2]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究[M].上海教育出版社，2005.