信息技術(shù)環(huán)境下的高職英語探究式教學(xué)模式

黃成城

[摘 要] 近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)越來越注重技術(shù)人才的培養(yǎng)，高職教育作為我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)的組成部分，其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高職院校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、探究，從而提高學(xué)習(xí)的整體效果的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 探究式教學(xué)；信息技術(shù)；高職英語

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0092-01

相關(guān)研究顯示，將英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而探究式教學(xué)模式則是完全契合我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的有效整合模式[1]。將英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的英語水平與表達(dá)能力提高。

一、探究式教學(xué)模式的具體運(yùn)用路徑

筆者根據(jù)二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將探究式教學(xué)模式的具體運(yùn)用過程作了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，具體如下圖所示。

Step 1：創(chuàng)設(shè)情境，引出下文

教師開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課前可通過播放一些經(jīng)典的音樂Journey或者《飛屋環(huán)游記》中的主題曲The Spirit of Adventure來進(jìn)行情境建設(shè)，熟悉的音樂旋律不僅有利于活躍課堂氣氛，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而順利引出下文，對(duì)提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)集中性具有積極的影響作用[2]。

Step 2：調(diào)動(dòng)興趣，提出問題

1.心理測(cè)試（Psychological test）

教師可在課前制定心理調(diào)查表來對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)定，便于為下面利用一個(gè)個(gè)小氣球來開展顏色猜測(cè)游戲或者開展關(guān)于飛機(jī)的猜測(cè)游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的集中性。

2.猜詞活動(dòng)（Guessing activities）

教師通過英語描述與飛機(jī)有關(guān)物品的特征和關(guān)鍵詞來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，例如，airport（飛機(jī)）的關(guān)鍵詞是a lot of seats、fly、the wings等，此類教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生積累詞匯量，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

Step 3：自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探討

教師課前可根據(jù)本文Hawaii來進(jìn)行PPT課件制作，在課堂開端時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，并明確文章整體框架的對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞，如夏威夷的特點(diǎn)、景色等，再抽取2個(gè)學(xué)生回答問題，接著利用多媒體設(shè)備播放課件PPT以進(jìn)一步幫助學(xué)生理清文章思路和整體框架，有助于提高學(xué)生文章內(nèi)容的掌握程度。

Step 4：情境融入，擴(kuò)充學(xué)生聽讀能力

1.可通過多媒體設(shè)備將一段有Hawaii的視頻播放給學(xué)生觀看，并通過觀看視頻后對(duì)文中的場(chǎng)景來設(shè)置辯論情境：“為什么很多人在度假的時(shí)候首選夏威夷？”

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外聽讀拓展：可推薦學(xué)生觀看《實(shí)境之旅：夏威夷》（音樂旅行紀(jì)錄片）等視頻，讓學(xué)生觀看后寫一篇自己的觀后感。

通過小組合作形式進(jìn)行討論，模擬課文中的情景，探討：“Why is the article saying that Hawaii is a tourist resort，and it also em-bodies a kind of attitude to life？”或者“If you are going to Hawaii for a holiday，please say your reasons. ”學(xué)生可隨意發(fā)揮自己的思維想象力，設(shè)置一個(gè)情境故事，故事假定在夏天，作者與他的朋友們?nèi)ハ耐亩燃僦?，進(jìn)行問題的開展。

二、結(jié)語

通過探究式學(xué)習(xí)的方式將信息技術(shù)與高職英語之間的共性有效結(jié)合，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思維探究能力的提升。在符合高等職業(yè)教育英語的教學(xué)要求中，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生職場(chǎng)英語交際能力具有顯著意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.探究式教學(xué)模式在信息技術(shù)與高職英語課程整合中的應(yīng)用[J].作文教學(xué)研究，2015（4）：53-55.

[2]陳爽.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際，2016（5）：179-180.

[3]阮曉文.江蘇省高職院校基于現(xiàn)代信息技術(shù)英語探究性學(xué)習(xí)效能提升的實(shí)證研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（3）：26-31.