淺談實現(xiàn)職業(yè)高中物理高效教學的策略

杜漢杰

[摘 要] 在推行素質(zhì)教育的今天，高職物理教學也在發(fā)生著變化，教師也在不斷探索提高教學質(zhì)量的方法。傳統(tǒng)職高物理教學中，采用“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，學生的主體地位無從體現(xiàn)，被動接受物理知識，教學效果鮮有成效，阻礙著物理教學的改革進程。為了適應(yīng)我國教育發(fā)展的需要，職高物理教師在教學中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的具體學習需求，精心設(shè)計教學內(nèi)容，增強課堂教學的有效性。另外，還應(yīng)注重學生綜合能力的培養(yǎng)，通過為學生營造探究性學習環(huán)境，激發(fā)他們的自主學習意識，挖掘他們身上的潛能，鍛煉他們的探究能力，從而使其具備創(chuàng)新能力，更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。結(jié)合職高物理教學經(jīng)驗，針對實現(xiàn)職業(yè)高中物理高效教學提出策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；物理；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0159-01

一、立足于教學目標，明確教學重點

職高物理教師在把握教學大綱方向的基礎(chǔ)上，通過透徹分析教材內(nèi)容，將知識點進行整合，然后再結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)進行課堂設(shè)計，這樣不僅能夠提高學生的物理學習興趣，還能使他們構(gòu)建完善的物理知識框架，更好地理解和吸收知識。例如，在學習“質(zhì)點”相關(guān)內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生認為質(zhì)點就是指小的物體，大的物體不能看作質(zhì)點。一個物體是否能被看作質(zhì)點，主要看它是否能夠為研究提供方便，學生只要把握好這一點，關(guān)于質(zhì)點的問題就迎刃而解了，學生也只有對知識點深刻理解，才能提出解決問題的方案，才能真正掌握并運用知識。

二、開展趣味實驗活動，提高學生物理學習興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是研究物理學的重要方法。學生只有通過實驗才能直觀、形象地觀察物理現(xiàn)象，才能真正理解并吸收知識點。正所謂，興趣是最好的老師。高中物理教師在教學中應(yīng)注重學生實驗興趣的激發(fā)，這樣他們才會真正愛上物理，從而學以致用。

（一）開展出乎意料的實驗，激發(fā)學生的探索欲望

在高中物理教學中開展出乎學生意料的實驗，能夠增加他們的好奇心和求知欲，從而刺激他們的認知結(jié)構(gòu)，使其更好地吸收新知識。例如，在學習“靜電屏蔽”一節(jié)時，筆者借助多媒體在課堂上為學生演示這樣一個實驗：利用靜電起電機向金屬鳥籠里高壓放電，隨即導線與鳥籠之間火花閃耀，還會發(fā)出噼里啪啦的聲音，但是學生發(fā)現(xiàn)，鳥籠中的鳥兒卻安然無恙，并沒有被電壓擊倒。這樣一個實驗出乎學生的意料，學生的探究欲望一下子被調(diào)動起來，從而更好地投入學習當中，獲得高效的學習效果。

（二）將實驗與學生生活相結(jié)合，提高他們的物理學習興趣

生活處處有物理。高中物理教師在開展實驗的過程中，應(yīng)將與學生緊密聯(lián)系的生活融入課堂中，從學生的實際生活出發(fā)，更好地引發(fā)學生的情感共鳴，使他們愛學、樂學。例如，我們在生活中會發(fā)現(xiàn)雨后柏油路上的小水坑里有一滴油，它在陽光的照射下會呈現(xiàn)彩色的光芒，從而使學生感受生活中的“薄膜干涉”現(xiàn)象，并鼓勵學生勇于提出自己的疑惑，利用實驗探究其中的原理。通過為學生呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，讓學生感受到生活中處處有物理，并引導他們不斷觀察生活，學會利用物理知識解釋身邊的現(xiàn)象，用唯物辯證的觀點評價周圍的事物，從而培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

三、將物理知識與實際相結(jié)合，提高學生的知識運用能力

物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)運動規(guī)律的學科，而世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，因此，物理學科的研究對象具有普遍性，且與我們生活密切相關(guān)。因此，職高物理教師在教學中，應(yīng)將生活現(xiàn)象與物理知識相結(jié)合，讓學生透過生活現(xiàn)象看物理知識的本質(zhì)，使物理課堂更加豐富，學生更加主動地參與課堂學習。另外，生活現(xiàn)象也為學生提供物理學習的素材，能夠使課堂問題變得更加形象、具體，從而增加學生物理學習的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，在講“自由落體運動”一節(jié)時，物理教師在課堂上用一張紙和一個粉筆為學生演示自由落體現(xiàn)象：讓白紙和粉筆同時朝下掉落，學生發(fā)現(xiàn)粉筆先落地，于是得出結(jié)論；再將一張白紙一撕為二，一半扭成團，一半攤開，讓它們同時下落，然后讓學生觀察現(xiàn)象并解釋原因；最后教師再利用“牛頓管”進行驗證，這樣一來，使學生認識到“物體越重落得越快”這個結(jié)論是錯誤的。此外，教師還可以利用吸管為學生演示加速度的方向；用可樂瓶為學生解釋超重和失重現(xiàn)象；用筷子直觀解釋光的折射現(xiàn)象。職高物理教師通過將課本知識與學生息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的探究興趣，不僅能夠加深他們對知識的理解和掌握，還能夠提高他們解決實際問題的能力，增強物理教學的實效性。

總之，職高物理教師在教學中，要想實現(xiàn)高效物理課堂，就應(yīng)該充分把握學科特點和學生的心理特征，從學生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學活動，增強他們參與課堂探究的積極性和主動性。同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的知識運用能力，有意識地鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力，促進其全面、綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬兆國.淺談實現(xiàn)職業(yè)高中物理高效教學的方法[J].技術(shù)物理教學，2015，20（3）：38-39.

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