淺談中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

楊亮

[摘 要] 實(shí)訓(xùn)課是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的重要組成部分，更是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就要做好作品展示及評(píng)價(jià)，還要應(yīng)用微課。在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，要注意給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、良好的情境，設(shè)計(jì)貼近生活、開放性的任務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)課的上課效率，讓實(shí)訓(xùn)課更精彩。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；作品評(píng)價(jià)；微課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0136-02

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)是理論與實(shí)踐緊密相關(guān)，相輔相成。特別是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，理論課與實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)比例是1：3，實(shí)訓(xùn)課已是中職專業(yè)課教學(xué)中的重要組成部分，更是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑。學(xué)生只有親自動(dòng)手操作，才能了解軟件的特點(diǎn)和作用，熟練地使用軟件。而實(shí)訓(xùn)課又是計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的難點(diǎn)，我在多年教學(xué)實(shí)踐中，深深感到實(shí)訓(xùn)課組織難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)知識(shí)的掌握情況參差不齊，學(xué)生在動(dòng)手能力和思維習(xí)慣等方面也存在較大差異，致使課堂松散，課堂效率低，往往達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

那么，怎樣能上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課呢？根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的看法。

一、有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，以一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究。在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握知識(shí)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，一定要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、良好的情境

因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課導(dǎo)入時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)且具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如，我在講Word文檔編排時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作賀卡這一任務(wù)，先在課前播放《感恩的心》這首歌，上課后，再這樣導(dǎo)入：“剛才我們欣賞了經(jīng)典老歌《感恩的心》，學(xué)會(huì)感恩，心中有愛，方能感知生活給我們的恩澤。在生活中，值得感激的有很多，比如父母、老師、朋友。父母給了我們生命，讓我們享受到人世間的親情與幸福；老師的諄諄教誨，讓我們嘗到學(xué)習(xí)的快樂；還有朋友，讓我們生命的旅程不再孤獨(dú)。我們?cè)鯓颖磉_(dá)對(duì)他們的感激之情呢？這節(jié)課，我們用Word制作一張賀卡送給他們，讓賀卡來傳遞親情、友情、師生情?！睆亩鴮?dǎo)入課題“自制賀卡、傳遞真情——Word文檔版面設(shè)置”，使學(xué)生從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求，收到明顯的效果。

（二）任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近生活，是開放性的

我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的成敗就在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，順利完成教學(xué)的要求。教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，用任務(wù)貫穿教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)的設(shè)計(jì)要靈活創(chuàng)新，有趣味性，同時(shí)必須貼近生活，內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要靈活一點(diǎn)，不要面面俱到，要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考和自主探索的空間。設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要包含基本任務(wù)，還要包含任務(wù)的引申與可擴(kuò)展點(diǎn)。這樣在完成基本任務(wù)后，不同的學(xué)生就可以根據(jù)自己不同的條件與需求，由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮。這樣的設(shè)計(jì)既能控制整體教學(xué)進(jìn)度，又可以因材施教，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

例如，我在利用Word進(jìn)行圖文混排的案例設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是“城陽區(qū)萬科玫瑰里別墅區(qū)”的宣傳單制作，這個(gè)宣傳單在公交站臺(tái)隨處可見，樣式是固定的，學(xué)生完成這一任務(wù)后，基本掌握了Word圖文混排的相關(guān)知識(shí)與技能。我又給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下拓展任務(wù)：“丹香康城路店”元旦開業(yè)宣傳單、“青島方特游樂園”暑期活動(dòng)宣傳單、“校舞蹈社團(tuán)”招生宣傳單。這些任務(wù)，教師只給學(xué)生一些圖片和文字素材，要求他們熟練地運(yùn)用Word圖文混排技術(shù)，自主選擇廣告的主題，進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，制作宣傳單。這樣做，一則使用了來源真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活的素材，對(duì)學(xué)生很有吸引力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不僅停留在“學(xué)”的層面，而且會(huì)加以利“用”。避免了所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有什么用，根本用不上，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，也就因此喪失了學(xué)習(xí)的意義。二則，任務(wù)具有開放性，更容易讓學(xué)生自己有發(fā)揮的空間，讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，有一定的創(chuàng)造性，這樣的任務(wù)才會(huì)讓學(xué)生以一種非常積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)以及原有的經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決新的問題，同化新的知識(shí)，將知識(shí)變成自己的，學(xué)生就會(huì)感覺到通過自己的智慧將任務(wù)完成得更好，滿足學(xué)生的成就感。學(xué)生課后就會(huì)主動(dòng)去查閱資料，主動(dòng)與同學(xué)交流討論，主動(dòng)請(qǐng)教教師。做出來的作品主題突出，布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，給人美不勝收的感覺。由此可見，一個(gè)好的有開放性的任務(wù)更容易讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，效果是不言而喻的，有的時(shí)候會(huì)讓人大吃一驚。同時(shí)這樣的任務(wù)還會(huì)使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)的拓展，學(xué)生思考的問題可能就不僅僅止于課本的內(nèi)容了，這就讓學(xué)生有了后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和空間，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

二、做好作品展示及評(píng)價(jià)

如果說科學(xué)、合理、有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)是上好實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵，那么對(duì)實(shí)訓(xùn)課任務(wù)完成情況的檢查、評(píng)價(jià)是提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率的保障，失去這一環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

實(shí)訓(xùn)課的考核評(píng)價(jià)要堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及教師點(diǎn)評(píng)等多元相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生參與教學(xué)的評(píng)價(jià)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的參與性；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)自己、對(duì)他人的操作作品的看法，有利于學(xué)生能力的提高。所以，評(píng)價(jià)的主體不只是教師，還可以是學(xué)生本人，也可以是項(xiàng)目小組的其他成員。但是在評(píng)價(jià)時(shí)，不同的評(píng)價(jià)主體要有不同的著重點(diǎn)。比如，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)操作技能的掌握；應(yīng)注意學(xué)生的差異性，盡可能地肯定和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)；而學(xué)生自評(píng)，應(yīng)主要評(píng)價(jià)自己的收獲，相對(duì)于之前的進(jìn)步，即“我是否學(xué)到了知識(shí)”“我是否會(huì)操作”；而項(xiàng)目小組的互評(píng)，應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神和在小組中扮演的角色的重要性。這樣，不同的評(píng)價(jià)主體作出的評(píng)價(jià)才是全方位的，也是全面的。

三、應(yīng)用微課

微課是使用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，它最難、最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是實(shí)訓(xùn)操作，首先，學(xué)生層次不一樣，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而用微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度觀看教學(xué)視頻，不受時(shí)間和教師的影響。教師可以在對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，提取出其中的重要知識(shí)點(diǎn)以及操作技巧來制作微課，存放在計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生在課堂上隨時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看和模仿，在無形之中就提高了自己的實(shí)際操作能力，再加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充和重點(diǎn)講解，從而給學(xué)生留下深刻的印象，也對(duì)改善課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。學(xué)生即使在課后也可以通過學(xué)習(xí)微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，與當(dāng)前的教學(xué)改革趨勢相一致。

參考文獻(xiàn)：

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