新形勢下技工學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)改革探討與研究

高松梅

[摘 要] 技工學(xué)校以培養(yǎng)面向社會需求的技能型人才為基本目標(biāo)。根據(jù)國家中長期教育計劃綱要，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)實踐能力和職業(yè)技能兼?zhèn)涞男聲r代應(yīng)用型人才。會計行業(yè)對從業(yè)人員的要求不斷提高，重理論輕實踐的會計教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。會計實訓(xùn)課程應(yīng)逐步加強實踐技術(shù)性技能的培訓(xùn)，突出技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢。因此，針對新形勢下技工學(xué)校會計實訓(xùn)的改革存在的問題和發(fā)展現(xiàn)狀提出會計實訓(xùn)改革的新探討。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；會計實訓(xùn)；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0130-03

一、技工學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

會計實訓(xùn)課程對技工學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)有著十分重要的作用，也是技工學(xué)校開設(shè)的主干課程之一，以面向社會培養(yǎng)技能型人才為主。會計實訓(xùn)課程一方面通過教學(xué)模式的改變，逐步提高會計理論課程的教學(xué)質(zhì)量，一方面通過增加實訓(xùn)內(nèi)容提升學(xué)生的實踐操作技能。會計知識理論化的重要目的是服務(wù)于會計實踐?！痘A(chǔ)會計》是會計專業(yè)掌握基礎(chǔ)會計知識和技能的基礎(chǔ)課程，學(xué)生需要接觸學(xué)習(xí)的理論性知識較多，如會計憑證、會計報表、會計賬務(wù)處理等都涉及較多的理論知識，因此對會計實踐的影響較大。單純的理論教學(xué)很難滿足學(xué)生畢業(yè)后的崗位職能要求。多數(shù)技工學(xué)校通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)或者校企合作的方式，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，幫助學(xué)生提高理論知識的應(yīng)用能力。

目前，會計實訓(xùn)課程主要通過校內(nèi)建立實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑提高實訓(xùn)教學(xué)。而技工學(xué)校在前期建設(shè)中相對注重理科實訓(xùn)實驗室的建設(shè)，學(xué)生基本能夠在相對成熟的實訓(xùn)場所進行課程學(xué)習(xí)。學(xué)校建設(shè)資金的支持，成為校內(nèi)會計實訓(xùn)課程發(fā)展的基礎(chǔ)資源。由于與會計實訓(xùn)課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不斷進行調(diào)整，導(dǎo)致實訓(xùn)課程建設(shè)相對滯后。學(xué)校對建立會計實訓(xùn)場所也一直存在猶豫，多數(shù)學(xué)校的會計實訓(xùn)課程仍停留在手工模擬實訓(xùn)操作的階段，教學(xué)進度慢，實踐中存在的問題多，整體實訓(xùn)環(huán)境的升級受到限制。學(xué)生沒有接受真實的實訓(xùn)環(huán)境，很難做到分組分崗地進行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。所謂的會計電算化只不過是多媒體計算機應(yīng)用教室中使用某公司開發(fā)的財務(wù)軟件進行計算機操作的過程，并且由于電算化操作對理論知識的依賴性較強，多數(shù)教師會縮短電算化教學(xué)時間，學(xué)生很難得到系統(tǒng)完整的會計實務(wù)訓(xùn)練。

此外，通過建立校外實訓(xùn)基地提升學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練也受到限制，會計行業(yè)資料具有一定的保密性，通過校企合作建立校外實訓(xùn)基地也遇到開發(fā)困難。一般中小型企業(yè)設(shè)置的會計崗位人數(shù)有限，不能滿足學(xué)校實習(xí)人數(shù)要求。而大型企業(yè)有嚴(yán)格的組織架構(gòu)，對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，存在合作困難，因此，學(xué)校必須開發(fā)較多合作企業(yè)幫助多數(shù)學(xué)生提升實踐操作技能。這樣一來，又導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的管理問題，并且存在開發(fā)難度大、管理成本高的問題。其次，接受實習(xí)安排的合作企業(yè)對會計資料采取保密措施，作為企業(yè)核心部門的財務(wù)部，不希望外來人員接觸內(nèi)部資料，盡管學(xué)校很積極地聯(lián)系合作單位，但實際上能夠進入單位實習(xí)的機會十分稀缺。而且，會計工作具有連續(xù)性，需經(jīng)歷一個會計年度才能基本完成對會計實務(wù)流程和工作的大概了解，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的時間十分有限，很難做到會計實務(wù)工作的面面俱到，在賬務(wù)處理方面存在較多欠缺。并且，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)往往受到會計資料保密、資金來源不足以及企業(yè)支持力度不夠等多種因素的影響，建設(shè)過程存在較多困難。

二、技工學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)改革面臨的困難

（一）教學(xué)計劃和實際會計業(yè)務(wù)發(fā)展不同步

技工學(xué)校開展會計實訓(xùn)教學(xué)面臨的最大困境是實訓(xùn)計劃安排無法與社會會計工作同步，一般會滯后于會計業(yè)務(wù)的開展。盡管一些學(xué)校在安排會計實訓(xùn)課程時根據(jù)最新的政策和實務(wù)情況做了調(diào)整，但總的來看，與我國市場化進程相比，實訓(xùn)課程的改變還不能適應(yīng)時代的業(yè)務(wù)變化需求，存在不相適應(yīng)的地方。

（二）師生資源未能適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求

多數(shù)技工學(xué)校的師資建設(shè)不能達(dá)到培養(yǎng)理論與技能并重的高質(zhì)量會計人才，主要原因在于，學(xué)校教師對企業(yè)會計工作環(huán)境和人才培養(yǎng)要求不能準(zhǔn)確定位，很多在職教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗和行業(yè)背景，在教學(xué)之前沒有足夠的會計實踐經(jīng)驗積累，較多停留在理論傳授層面，對學(xué)生會計操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)意識缺乏合理的引導(dǎo)，缺少生動的業(yè)務(wù)支持訓(xùn)練，而進行會計實訓(xùn)時，往往交給學(xué)生繁多的賬頁、憑證和操作手冊，很多學(xué)生存在畏難情緒。因此，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)市場實際需求，企業(yè)用人滿意度不高，且實際的課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到實訓(xùn)要求。

（三）實訓(xùn)課程安排混亂，缺乏規(guī)劃

多數(shù)技工學(xué)校的會計實訓(xùn)課程安排課時較短，學(xué)生需要在4～6周的時間內(nèi)突擊進行實訓(xùn)操作。理論課程安排在靠前位置，很多教師認(rèn)為只有理論積累到一定程度的時候，實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)才是有效的，這一教學(xué)安排導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的理解不夠透徹，很多抽象的知識點難以在理論學(xué)習(xí)階段消化，導(dǎo)致之后的實訓(xùn)問題集中，難以短時間內(nèi)解決，并且存在課程安排混亂的情況。這種急功近利、不顧學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課程安排與人才培養(yǎng)的目的和要求相去甚遠(yuǎn)，并且和市場對人才的需求存在不匹配。

（四）實訓(xùn)教學(xué)重視綜合性忽視單項訓(xùn)練

會計實訓(xùn)教學(xué)一般會安排在會計基礎(chǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后的下半學(xué)期的后幾周進行，即在教學(xué)的后半段，主要突出對會計綜合業(yè)務(wù)的處理學(xué)習(xí)，且課程內(nèi)容集中性較強，學(xué)生需要整合的信息較多。而單項訓(xùn)練中較重要的憑證、單據(jù)、流程管理等授課則集中在學(xué)生畢業(yè)前期。學(xué)生一方面面臨畢業(yè)壓力，一方面求職心切，對實訓(xùn)課程的教學(xué)存在敷衍、分心等情況，導(dǎo)致實訓(xùn)工作的教學(xué)質(zhì)量不高。

（五）實訓(xùn)課程崗位分工不清

會計工作對不同崗位的職能有清晰的分工和嚴(yán)格的權(quán)限要求。技工學(xué)校在實訓(xùn)課程中一般會按照理論規(guī)定的崗位分工方式分配相關(guān)負(fù)責(zé)人簽章。但由于學(xué)生基礎(chǔ)、實訓(xùn)環(huán)境等多種因素的影響，分工操作的可行性受到限制。實際操作中往往都是一位學(xué)生身兼多職，擔(dān)任出納、會計、主管、審計等多重角色，對憑證的編制、審核、記賬以及結(jié)賬等工作同時承擔(dān)。短時間內(nèi)，學(xué)生無法適應(yīng)多重角色的轉(zhuǎn)變，這種分工形式不利于對崗位職責(zé)清晰界定，并且影響畢業(yè)后學(xué)生的實際操作能力，實訓(xùn)工作的整體教學(xué)質(zhì)量有待提高。

三、探析技工學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)改革

（一）技工學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)計劃

會計制度不斷改革調(diào)整，尤其在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型調(diào)整期，相關(guān)的會計政策、法律法規(guī)變動頻繁，我國會計制度逐漸與國際慣例相銜接。技工學(xué)校應(yīng)該逐漸適應(yīng)這種變化形勢，主動適應(yīng)新會計教學(xué)工作的改革動向，同時關(guān)注國家對會計工作的扶持政策和相關(guān)規(guī)定，利用補貼優(yōu)惠政策吸引生源，不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，并制訂切實可行的教學(xué)計劃，聆聽國家和企業(yè)的意見，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出技工學(xué)校培養(yǎng)重點技能人才的辦學(xué)特色，并不斷提升學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，使學(xué)校的教學(xué)計劃緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（二）技工學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

無論校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的建立還是校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)，技工學(xué)校會計專業(yè)都需要根據(jù)會計專業(yè)的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案以及實訓(xùn)大綱等開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程和專業(yè)實訓(xùn)課程，主要針對學(xué)生的基本專業(yè)知識、基本技能以及綜合技能進行訓(xùn)練。實訓(xùn)課程的安排就是完成在校培養(yǎng)期間學(xué)生會計實務(wù)操作的鍛煉，不僅領(lǐng)會和了解會計崗位應(yīng)具備的實際技能和知識，還應(yīng)使學(xué)生成長為具備綜合職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能的專業(yè)人才，成為進入社會后能盡快適應(yīng)崗位工作的高層級實用人才。而實訓(xùn)期間學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括開設(shè)賬目，填制并記錄憑證、審核憑證、登記賬簿、對賬以及編制會計報表的能力。而會計電算化需要掌握會計核算軟件的應(yīng)用，并對點鈔技術(shù)、與銀行相關(guān)的業(yè)務(wù)往來等職業(yè)技能進行學(xué)習(xí)。綜合性會計模擬實訓(xùn)的安排應(yīng)該盡量提前，避免學(xué)生就業(yè)期分神影響學(xué)習(xí)，并且在綜合訓(xùn)練中提升學(xué)生動手能力以及綜合問題的處理能力。

四、技工學(xué)校會計實訓(xùn)課程應(yīng)該具備的功能

（一）基本技能實訓(xùn)

具備會計從業(yè)資格的從業(yè)人員需要具備基本的會計技能，而在校期間可以進行實訓(xùn)的內(nèi)容主要有數(shù)字和漢字的正確書寫方式、基礎(chǔ)貨幣知識、數(shù)字與文字錄入、鈔票清點技術(shù)等。會計基本技能實訓(xùn)項目是學(xué)生容易掌握且必須掌握的基本技能，為今后綜合技能的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，是會計崗位一切工作的開端。

（二）綜合能力實訓(xùn)

會計綜合從業(yè)能力的培養(yǎng)是校內(nèi)實訓(xùn)和各種實訓(xùn)課程安排設(shè)置的根本目的。會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合會計職業(yè)素質(zhì)和會計職業(yè)技能的根本和主要途徑。會計實訓(xùn)平臺或者實驗室的建立都圍繞會計行業(yè)和崗位群建立，主要通過模擬真實的會計實務(wù)操作環(huán)境，使學(xué)生的系統(tǒng)技能得到訓(xùn)練。實訓(xùn)課程的安排在形式上要強調(diào)工位性，操作中根據(jù)職業(yè)要求進行安排。學(xué)生以置身于現(xiàn)實的工作環(huán)境為技能載體，使綜合技能得到提升。

（三）預(yù)就業(yè)功能實訓(xùn)

該環(huán)節(jié)是目前技工學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)卻沒有達(dá)到理想效果的實訓(xùn)模塊。由于多數(shù)用人單位對會計從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和技能有較高的要求。技工學(xué)校會計實訓(xùn)內(nèi)容需要根據(jù)企業(yè)建立一定的規(guī)章制度，明確崗位職責(zé)，并形成“用工、考勤和績效考核”等相關(guān)制度，使學(xué)生提前感受企業(yè)用工環(huán)境，營造企業(yè)工作氛圍，使會計專業(yè)的學(xué)生具備團隊合作、組織溝通、協(xié)調(diào)運作等能力。學(xué)校可以通過會計工作室的建立提高學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，提高學(xué)生畢業(yè)后的整體競爭力。

五、會計實訓(xùn)的實踐和應(yīng)用

（一）實訓(xùn)課程設(shè)置

實訓(xùn)課程的安排與傳統(tǒng)會計專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該有所調(diào)整。主要根據(jù)學(xué)生今后的職業(yè)崗位要求為課程設(shè)置依據(jù)。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)技工學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生會學(xué)習(xí)《商品流通企業(yè)會計》，該課程的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生理解和掌握商品流通企業(yè)的會計實務(wù)課程，盡管商品流通企業(yè)只是市場經(jīng)濟主體的一部分，但也是基礎(chǔ)和重要的組成部分。商品流通企業(yè)對學(xué)生在校期間基礎(chǔ)會計和財務(wù)管理的內(nèi)容要求較高。兩門課程是學(xué)習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)，需要分階段進行實訓(xùn)安排。

（二）實訓(xùn)教材選擇

目前會計專業(yè)實訓(xùn)教材多為普通高等院校的本科教材。盡管該教材具有內(nèi)容全面且系統(tǒng)性較強等優(yōu)點，但對技工學(xué)校的學(xué)生而言針對性不強，對商品流通企業(yè)會計實訓(xùn)教材而言，盡管本科教材對會計六大要素進行詳細(xì)闡述，但技工學(xué)校更應(yīng)該突出庫存商品的核算，因此，可以開發(fā)突出庫存商品核算的校本實訓(xùn)教材，并優(yōu)先適用，突出技工學(xué)校的辦學(xué)特色。

（三）會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

由于校企合作進行會計實訓(xùn)受到客觀條件限制，因此，學(xué)校可以依靠建立企業(yè)真實環(huán)境一致的工作室，安排實訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)。根據(jù)會計崗位的技能和職業(yè)要求，主要建立四大模塊會計實訓(xùn)工作室。

其中會計基本技能實訓(xùn)室主要涉及的實訓(xùn)內(nèi)容包括計算器高速傳票、小鍵盤操作、憑證裝訂整理、點鈔扎鈔、會計書寫等基本會計工作的內(nèi)容。實務(wù)操作中很多學(xué)生由于計算機的使用過于頻繁導(dǎo)致提筆忘字或者書寫不規(guī)范的情況比較多見，書寫實訓(xùn)主要強調(diào)憑證、單據(jù)填寫中需要注意的數(shù)字規(guī)范、數(shù)字大寫、貨幣符合以及填寫格式等細(xì)節(jié)問題。通過規(guī)范細(xì)節(jié)做到數(shù)據(jù)登記、記錄時保證字跡清晰、規(guī)范整潔。而點鈔扎鈔實訓(xùn)主要對會計工作的日常整點和收付進行規(guī)范，將凌亂折損鈔票進行高效率整理。憑證裝訂工作是日常會計實務(wù)中經(jīng)常進行的活動，實訓(xùn)過程中通過訓(xùn)練學(xué)生傳遞、整理和裝訂各種會計憑證，讓學(xué)生熟悉規(guī)范的操作程序，并提高會計憑證整理的完整度、規(guī)范性。小鍵盤訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生工作的效率，實訓(xùn)過程中規(guī)范操作，訓(xùn)練對計算機鍵盤的數(shù)字錄入并進行適當(dāng)?shù)闹阜ň毩?xí)。會計工作中對票據(jù)的傳遞和獲取會有較高的時間要求，傳遞過程要保證準(zhǔn)確及時。會計電算化環(huán)境下通過訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，使用快捷鍵等方式提高計算機操作速度和準(zhǔn)確性。工作室與企業(yè)真實會計操作環(huán)境一致，配置多媒體設(shè)備區(qū)、辦公區(qū)、會議區(qū)（教學(xué)區(qū)）、文件查詢區(qū)，并在各“工位”上配置電腦、計算器，在辦公區(qū)域配置打傳票機、打印機、驗鈔機等辦公設(shè)備。

財稅一體化實訓(xùn)室主要提高學(xué)生操作財務(wù)軟件的能力，選用企業(yè)使用較多的財務(wù)處理軟件，讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)階段學(xué)習(xí)的會計理論加以應(yīng)用，營造真實的財務(wù)應(yīng)用環(huán)境，教師將會計實訓(xùn)中的各模塊細(xì)化為具體項目或者分任務(wù)，為學(xué)生提供案例，增強操作的情境性。在財稅一體化實訓(xùn)環(huán)境中，通過操作財務(wù)管理系統(tǒng)，加深對會計電算化的了解和流程熟悉度。以用友T3為例，圍繞賬簿創(chuàng)建的操作方法、工作流程、主要內(nèi)容進行訓(xùn)練，學(xué)生會更加清楚不同崗位的職能分工，創(chuàng)建賬目的過程深化對企業(yè)財務(wù)管理系統(tǒng)相關(guān)概念、規(guī)范、特點及原理的認(rèn)識，逐漸提高學(xué)生的會計管理與核算能力。財稅一體化實訓(xùn)工作室，也根據(jù)企業(yè)的工作環(huán)境分為辦公區(qū)、設(shè)備打印區(qū)、會議區(qū)以及資料檔案區(qū)。實訓(xùn)室內(nèi)同樣配備辦公設(shè)備，并使用購買的財務(wù)軟件提高學(xué)生建賬、分析、財務(wù)管理、報表填制和審核、核算能力等。

財會綜合模擬實訓(xùn)室主要面向會計教學(xué)進行增設(shè)，包括實訓(xùn)區(qū)和授課區(qū)。主要內(nèi)容為電算化環(huán)境和手工記賬進行實訓(xùn)，并提供設(shè)計服務(wù)、教學(xué)管理、教師備課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、崗位實訓(xùn)等內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握程度安排混崗位實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)、專題實訓(xùn)以及單項實訓(xùn)。提高學(xué)生對不同會計處理業(yè)務(wù)流程的熟悉度，對不同崗位職能和分工有更清晰的認(rèn)識。并在實訓(xùn)室內(nèi)安排銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)處理、企業(yè)財稅等崗位，對綜合性的財務(wù)處理成果、企業(yè)財務(wù)管理活動、會計實務(wù)等內(nèi)容展開模塊化練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生政府部門、稅務(wù)管理部門、銀行、會計事務(wù)所等有業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)的部門進行交流溝通，完成日常稅務(wù)檢查、申報、購買發(fā)票、結(jié)算、存取款、開戶、變更、銷戶等業(yè)務(wù)的辦理能力。綜合實訓(xùn)區(qū)內(nèi)以企業(yè)真實環(huán)境為范本，設(shè)置財務(wù)部、人事部、銷售部、售后部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、倉庫、采購部等，圍繞企業(yè)真實的會計處理環(huán)境展開，讓學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)在真實的企業(yè)環(huán)境中得到提升。

（四）教師培訓(xùn)

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、實施者和組織者，在實訓(xùn)環(huán)境中，對教師隊伍的要求不斷提高。可以選派教師到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)交流人才需求，了解會計實訓(xùn)最新發(fā)展情況。允許教師到企業(yè)掛職，將最新的實訓(xùn)內(nèi)容引入課堂，積累實訓(xùn)經(jīng)驗，提高知識轉(zhuǎn)化為技能的能力。通過聘任企業(yè)會計高層人才兼任實訓(xùn)課程教師，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢。

會計實訓(xùn)課程教學(xué)對師生提出更高的要求，而實訓(xùn)教學(xué)的改革更是一項復(fù)雜的工程，通過加大學(xué)校建設(shè)投入改善實訓(xùn)環(huán)境，落實實訓(xùn)內(nèi)容，逐漸提高技工學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量。

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