分析職業(yè)能力視角下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革

張涇華

[摘 要] 當(dāng)前隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變革，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在中職學(xué)校中表現(xiàn)得更為明顯。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)人才的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，要求學(xué)校培養(yǎng)出更加符合時(shí)代發(fā)展要求更加全面的人才，而語(yǔ)文是中職學(xué)校中一門(mén)較為重要的課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，理應(yīng)不斷地凸顯對(duì)學(xué)生各種能力的有效培養(yǎng)，從而不斷地使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。旨在對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)能力視角下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行分析，并找出促進(jìn)其更好發(fā)展的新方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力視角；中職學(xué)校；語(yǔ)文；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0106-02

一、針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)能力的分析

（一）關(guān)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的分析

當(dāng)前隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅慷急容^大，而語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)恰恰是所有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重視力度。為此，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須充分關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程是我國(guó)教育領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)科目，其設(shè)置的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生的各項(xiàng)基本能力得到提升[1]。在職業(yè)能力視角下，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)都是極其重要的。只有具備了這一類(lèi)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生在走入社會(huì)開(kāi)始就業(yè)時(shí)取得優(yōu)勢(shì)，不斷使他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。

（二）關(guān)于職業(yè)發(fā)展能力的分析

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)可以看作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步提升，也就是使學(xué)生在掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后學(xué)會(huì)在具體執(zhí)業(yè)過(guò)程中對(duì)它們進(jìn)行應(yīng)用，從而為職業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)的素質(zhì)教育十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要重視方法，才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用并為他們的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。因此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（三）關(guān)于社會(huì)適應(yīng)能力的分析

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)必然會(huì)十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，以使他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之后能盡快適應(yīng)崗位要求。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，必然就要加強(qiáng)對(duì)其口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在口語(yǔ)交際能力不斷獲得提升的同時(shí)也使他們的社會(huì)適應(yīng)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，為在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出更好的、更成熟的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的弊端分析

（一）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不夠

由于我國(guó)學(xué)生從出生時(shí)起就開(kāi)始接觸語(yǔ)文知識(shí)，因此，很多人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不夠，重點(diǎn)就表現(xiàn)在中職學(xué)校方面。當(dāng)前我國(guó)的中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往不重視對(duì)語(yǔ)文科目的設(shè)置，校方會(huì)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)而不重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中使自己的各種能力得到有效鍛煉[3]。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視程度不高還體現(xiàn)在學(xué)生身上，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的重要價(jià)值并沒(méi)有深入的了解，因此，在語(yǔ)文課堂上他們往往不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲寥寥，并不能為他們接下來(lái)的就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

當(dāng)前在我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的另一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)校在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)往往僅僅注重向?qū)W生傳輸一些語(yǔ)文方面的基本知識(shí)，而不通過(guò)具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)使學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)文技能進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，這一情況就使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能很好地使自己的職業(yè)能力得到良好的鍛煉，而只是在聽(tīng)講之后暫時(shí)性地記住一些課本理論知識(shí)，也就不能真正為其接下來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造出良好的條件。

（三）中職學(xué)校的教學(xué)方式極其單一

當(dāng)前，通過(guò)相關(guān)調(diào)查我們可以較為清晰地發(fā)現(xiàn)很多中職院校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣并不高，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常性地走神，這就對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了重要影響，并不能真正地為他們職業(yè)能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。這一現(xiàn)象在很大程度上是由于教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方式過(guò)于單一造成的。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)的教育領(lǐng)域提供了多種多樣的教學(xué)方式，但是很明顯，這些教學(xué)形式在具體教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到較好的應(yīng)用，傳統(tǒng)的口頭授課方式仍然是當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用的主要教學(xué)方式，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）中職學(xué)校對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

此外，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的另一個(gè)重要問(wèn)題就是其評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。當(dāng)前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要采用的還是按照學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，這一評(píng)價(jià)方式并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還會(huì)在很大程度上對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)努力但是成績(jī)不好的學(xué)生造成打擊，從而進(jìn)一步挫傷他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性[4]。

三、職業(yè)能力視角下對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的價(jià)值分析

（一）有利于學(xué)生更加符合職業(yè)的要求

當(dāng)前在中職學(xué)校中通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂的合理設(shè)置，從而使學(xué)生的職業(yè)能力不斷得到發(fā)展，這將會(huì)在很大程度上為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)過(guò)程創(chuàng)造基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握從而使自身的口語(yǔ)交際能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)基本能力得到有效鍛煉后，學(xué)生在步入社會(huì)走入職業(yè)崗位后就能更好地理解職業(yè)要求，并不斷規(guī)范自身的行為，使其更好地符合崗位的要求。

（二）有利于學(xué)生事先明確自己的職業(yè)規(guī)劃

中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)自己的人生規(guī)劃往往并不明確。這一現(xiàn)象將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，而在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏镌鎏硪恍┞殬I(yè)方面的引領(lǐng)內(nèi)容，將會(huì)使學(xué)生更好地確立自己的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)對(duì)相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其在今后的就業(yè)過(guò)程中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種能力的共同關(guān)注，從而使學(xué)生在今后的發(fā)展過(guò)程中更好地表現(xiàn)出對(duì)相應(yīng)崗位的適應(yīng)能力[5]。當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)各個(gè)崗位的人才提出了更高的要求，他們需要更加全面的人才來(lái)使自己的企業(yè)獲得更好的發(fā)展，在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將會(huì)在很大程度上促進(jìn)其全面發(fā)展，更加適應(yīng)企業(yè)崗位的人才需求。

四、職業(yè)能力視角下對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的措施分析

（一）中職學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的合理設(shè)置

當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校的語(yǔ)文科目在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)表現(xiàn)出較為明顯的弊端，教材過(guò)于關(guān)注對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累而忽視了其中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的一些內(nèi)容。針對(duì)這一問(wèn)題，當(dāng)前中職學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行設(shè)置時(shí)，就必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，增添一些職業(yè)引領(lǐng)方面的內(nèi)容，從而使教材不僅能夠體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生在其中獲得更多的職業(yè)能力，為其今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，當(dāng)前，中職學(xué)校必須不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而集中學(xué)生的注意力。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)方式，因此，教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[6]。例如，在學(xué)習(xí)到具體篇目時(shí)，教師可以播放長(zhǎng)度適中的小視頻，便于學(xué)生更好地理解課文，從而從中獲得更多的知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)課逐漸培養(yǎng)起適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力，為今后的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，教師還可以組織相應(yīng)的演講比賽、辯論比賽來(lái)對(duì)學(xué)生的各種職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，使他們的能力逐步得到提高。

（三）中職學(xué)校應(yīng)該不斷完善自身的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校大多采用的是根據(jù)期末考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，這一評(píng)價(jià)形式在當(dāng)今社會(huì)中也展現(xiàn)出了眾多的弊端，極大地阻礙了我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這一情況，當(dāng)前中職學(xué)校必須對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行變革，以確立起更加完善的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果能更加全面、真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。首先，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分關(guān)注對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。其次，還應(yīng)該從評(píng)價(jià)主體出發(fā)，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的多元化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多元化評(píng)價(jià)。例如，可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的方式將學(xué)生的日常表現(xiàn)添加到評(píng)價(jià)體系之中，通過(guò)這一方式使評(píng)價(jià)體系越來(lái)越完善。針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，學(xué)校也不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷其教學(xué)成果，還應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生多種能力的鍛煉、學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)等內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量更加全面的評(píng)價(jià)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，在此形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中也要充分重視對(duì)其職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，要想使學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)發(fā)展能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，當(dāng)前我國(guó)的中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)其教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯允蛊涓玫剡m應(yīng)當(dāng)前我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的人才需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起較好的職業(yè)能力，為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)能力視角下的中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了自己的見(jiàn)解，希望在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的中職教育能夠獲得更好的發(fā)展。

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